陈厚勇
贵州省安顺市普定县化处镇化处中学562102
摘要：在我们的实际教学中,是不是常有这样的焦虑,为什么作文教学这么难呢,学生怕写,老是怕阅。这样的困惑而且是双重困惑困扰着我们，让我们在作文教学的道路上举步维艰。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中语文随笔训练及作文教学研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中语文;随笔训练;作文教学;研究
引言
在初中语文作文教学的过程中，难免会遇到一些问题和困境，教师必须改善传统的教学理念和模式，改变单一化作文教学方法，创新语文作文教学方法，以此才能提升语文作文教学质量，提高学生写作水平。在实践教学中，教师要帮助学生找到写作的技巧，让学生轻松写作，改变学生写作无从下笔的现状。此外，教师还要激发学生的想象力和创造力，锻炼学生的思考能力，加强学生语言表达能力的培养。学生要树立正确的写作观念，加强课外阅读和优质文章的背诵，坚持每天写日记，不要惧怕写作，要对写作充满信心。
一、初中语文写作教学存在的问题
（一）写作主体的丢失
刚步入初中的学生，写作文、写日记本是他们表达自己内心想法的一个重要途径，也是教师了解学生真实思想的一个方式。但在实际的写作教学过程中，教师一定程度上把自己的观念强加在学生身上，这样长此以往，初中语文写作教学逐渐演变成教师想法学生写的局面，而作为教学对象的初中生他们的写作只想呈现教师或他人的观点、意见，或者说他们的写作中已经分不清哪些是自己的哪些是别人的见解了。
（二）脱离生活实践
在写作教学中要想让学生有话可说，就应该加强初中生对生活的认真观察与感受。每次的写作话题应该贴近学生生活实际而不是“徒手摘星辰”。但在现在的初中写作课堂上普遍存在的现象是，教师为了学生在考试中能够提高作文分数而讲作文，学生为了完成试卷或者教师平时布置的写作作业而被迫“写作文”。甚至为了博得改卷人的认可，他们的写作与实际生活开始出现断层，为作文主题捏造大量的素材。
二、初中语文随便训练及作文教学研究
（一）向学生传授实用性的写作技巧
写作技巧是提高学生作文能力的重要因素之一。为提升学生的作文水平，在进行初中语文作文教学的过程中，教师则需结合学生的学习特点及发展规律，传授其一些实用性的写作技巧。
需要注意的是，教师在为学生讲解写作方法及技巧时，应改变一味灌输式的模式，而应该结合实例进行生动、灵活且详细的讲解。只有这样，学生才能切身领悟到其中的写作特色，真正将写作技巧活学活用。学生在掌握了实用的写作技巧后，也会让自己的作文更加出彩。
（二）加强阅读积累
初中课本所选内容的积累与学习及课外阅读的质量，是打开学生思维能力的钥匙。阅读是写作的资源储存库，而写作是在生活的基础上对阅读资源的合理运用。有了大量的阅读积累,才有写作的活水源头,下笔时才能文思敏捷,否则,绞尽脑汁也难以成文。据调查：长期阅读的人不仅知识丰富,眼界也特别宽阔。在作文教学中，为了扩大学生的阅读视野，老师可以适时采用“名著品读会”“作文分享会”“读书交流会”等方式，组织学生交流推荐与分享,并做好笔记,从中找到写作的路径，丰富词句，梳理思路，迈出从容作文的步伐。韩愈说“学以为耕，文以为获”。让长期的阅读,成为一种习惯，以求“读书破万卷,下笔如有神”。
（三）培养学生的写作兴趣
初中学生有青春、有活力、有性格，有自己的想法，他们对自己不感兴趣的事物会有厌烦感，相反那些能够引起他们兴趣的事物会让他们有较强的好奇心。所以兴趣的培养对于改善初中写作教学必不可少。兴趣的培养和激发要求教师要转变以往的禁锢式的写作教学模式，改变写作是快速提分的观念，教师可通过适当替换的方式如通过写随笔或写日记、周记等来解决学生不愿写作文的问题。一旦学生对写作有了兴趣，他们的好奇心会驱使自己对于写作想要一探究竟，有助于改变学生认为写作是一项枯燥无味的活动的错误认识。当学生的写作兴趣被某一次写作经历激发出来时，当他们的某一次写作得到老师的表扬，受到学生的夸奖时，他们感受到了写作的成就感时，他们就能认识到自己之前对待写作的错误态度，初中生也会由以前的教师要求的必须写转变为“我要写”。
结束语
综上所述，初中作文教学是一项任重而道远的教学任务，需要广大的语文教师团队根据课堂教学的实际情况不断探索，对作文教学方法进行创新和优化，才能够真正有效地提高学生的写作能力，提高初中语文教学水平。为此，初中语文教师需鼓励学生广泛地阅读课外读物，积累丰富的写作材料，留心观察身边的事物，传授语文写作技巧，以使学生真正学会写作，提高其语文写作能力。
参考文献
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