张剑豪
河南省鹤壁市外国语中学 458030
学生的自主学习与发展，及考后教师对学生的表扬与总结，对学生在学习中的作用不可忽视，本文重点阐述自主发展及考后相关做法的注意事项。通过考后的表扬总结促进学生的自主发展。
1引言
有效的课堂学习不是单纯地靠教师满堂灌，也不是靠学生重复的练习与记忆，而是需要师生积极有效的互动以及有趣高效的课堂。课堂的高效来自师生共同的配合与努力，但是大多数中学阶段的学生并不知道如何自主地去学习，而只是做一下机械重复的工作，这样就造成了课堂效率的流失。这个时候就需要教师施加一定的干预措施，引导学生去学会自主预习，学会自主学习，自主地对考试进行反思与纠错，从而提高学生的学习效率。
2自主发展特点
2.1被动性
教师是物理学习课堂的总体把控者，课堂需要教师进行组织引导。教师的任务是引导和帮助学生把要学的东西自己去发现出来,而不是把现有的知识灌输给学生,也就是鼓励学生主动去探究,获取科学知识,解决学习中的阻碍,掌握所学的知识。因此在中学物理课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心,这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性,使学生自始至终参与到学习的全过程,并从自主探究中体会主动获取知识、体验物理的实用价值和"做"物理的乐趣。
2.2自立性
在自主学习中，学生在学习活动中具备学习的主体意识，少部分学生能够自觉、主动地学习，并从中掌握有效的策略与方法，对学习活动进行自我调节，及时反馈，自主进行评价。他们能够意识到学习的方向与目标，并对学习过程作出自我调整，他们还能够主动营造有利的环境，自觉主动地对所学知识与生活现象进行匹配。从被动到自立，需要教师的引导和关怀，课堂的有趣性也能很好的启发学生自我思考，从而进入自主发展阶段。
2.3差异性
不同的学生，具有不同的自主学习能力，而且，由于每个学生的成长环境的不同，在学习生活中的个人选择也不同，因此逐渐形成了各自鲜明的个性热点。在学习中面对同一个知识点，不同的学生理解能力也不同，学习效率，学习进度以及所需要的学习时间也不同。我们应该尊重不同学生之间存在的差异，给予学生学习的自主权，帮助学生弥补差距，做好自我成长与发展。
3引导自主发展的方法
3.1把握好课前预习
物理的学习中经常有一些实验性教学，实验中的第一步就是需要明确研究对象，而在学习中我们也需要首先明确我们的学习对象是什么，带着问题进入课堂学习，而不是被动的直接接受教师的知识灌输，这就需要我们把课前几分钟交到学生手里，让学生提前做好预习，通过自主预习找到知识漏洞，以及不能理解的知识点，带着问题去听课、讨论、探究。
3.2改变课堂满堂灌的模式
个人认为首先应该由教师提出问题，学生分小组集体讨论，试着去自主理解或解决，用自己的语言对所学知识点进行概括总结。
课堂提问方式也可以稍做改变，把普通是提问改成原因式提问，这类问题不是让学生简单地回答“是”与“不是”,因为有的学生虽然能回答对,但其分析过程和思路却是错误的,或者是能快速地从书上找出正确答案,但对于根本原因却不理解.而原因式提问则需要学生回答“为什么”,从而了解学生的思维过程,获得更多有关学生学习现状的信息。
3.3理论联系实际
在平时的物理教学中我们不仅仅要把课本上的物理公式教给学生，更要把公式背后的生活知识联系在一起，让学生的知识体系不至于像空中楼阁，没有地基，比如在必修一物体运动的快慢——加速度的教学中，我们就可以在这里与生活实际结合一下，以便于学生更好地理解，比如拿学生的年龄进行类比，刚上高一的时候大家一般都是15岁，这个是本来就已经有的年龄，在以后每年会增加1岁，这样经过高中三年就会变成18岁。再比如加速度，它其实就是一个速度的变化率，原来的初速度15m/s，每秒增加1m/s，这样经过三秒速度就会变成18m/s，通过这样的类比就能让学生更容易接受和理解这个概念，而不是被动地接受。
3.4考后表扬与总结
把握住了课堂不一定能够真正吃透所学的知识点，我们最终仍然要通过考试对知识点的掌握程度进行检测，学生天生就对成绩非常敏感，这个时候就需要教师对学生进行引导，通过成绩看到学习背后的问题。
首先，要善于表扬，特别是考后的表彰。要从各个角度对学生前一段的学习进行肯定，给予学生下一阶段的学习信心，比如，除了常规的前三名前十名的优等生表扬外，也要对单科的优秀生，进步生，学习习惯比较好的学生等进行表扬，尽量扩大表扬范围，让每个学生都有继续努力学习的动力。
其次，要及时表扬，考后立即进行表扬，强化刺激,不能往后拖。例如,我班一位自制力弱,平时上课说话较多,影响同学学习的学生,在几次考试后,考后自主反思总结积极认真,我就及时表扬其认真、乐于总结的表现,从而引导学生对整个班级学习气氛的维护,使其学习自信得以强化.所以,对学生的表扬,要及时,不能时过境迁才表扬,否则,表扬会使学生莫名其妙,这样的表扬不会有好的印象,更谈不上教育的作用。
表扬后的考后总结更要及时，考试之后,有的学生拿到答题卷,一般看看自己的分数,看看哪道题被扣了分之后,就把答题卷扔到一边了。还有一些学生看到成绩考得不好,甚至把卷子直接撕毁，并不去深思试卷上所能表露出的问题。但是会学习的同学则会在拿到试卷后,主动把精力放在对考卷的反思总结分析上。关于考后老师需要做的个人认为主要是以下几点：
一、总体把握，了解考试整体情况。反思出现整体性错误的问题，是不是教学过程中出现了问题，比如是不是学生没用充分理解知识点，如果是教学出现的问题，就要及时调整自己的课堂教学方法；教师也要对每位学生的小题分进行分析统计，涵盖到每个学生，对症下药，让学生一起进步。
二、反思纠错，生成考试错题本。让学生将试卷上出现错误的试题重新纠错，分析自己在考试过程中出现错误的原因。要能够自己做出该错题，用自己的语言对出错的知识点进行二次叙述，并写出纠错题的思路以及过程；遇到学生无法自主解决的难题，让学生先进行标记，问老师或等待老师统一讲解。三、统计得失分率，减少非智力因素失分。学生拿到试卷后要对卷面的得失分情况进行统计分析；比如哪些错误是由于粗心大意而不小心写错的，哪些错误是由于自己知识掌握不扎实，记忆模糊出错的，哪些错误是由于确实不会而失分的，各种失分的原因分别占比多少，依靠以上数据，对自我的学情有一个定量的把握。从而督促自己以后要做到认真审题，解题过程中的认真细心，写完卷子后检查的一丝不苟等，尽最大可能的去减少因非智力因素而失分。
四、分层管理，制定不同层次学生的学习计划。针对不同层次的学生，是思想心理问题的就制订出思想教育方面的促进措施，是学习方法方面的问题就制订出培养良好学习方法的措施，是作业问题的就在下一阶段主抓这部分学生的作业，分层次去进行考后的反思纠错，纠错之后再对错误率较高的部分题进行二次过关，让学生通过纠错过关对自己出错的知识点进行最后的查漏补缺。最后，开场考后的表彰班会。通过班会课表扬先进，给予学生前一阶段学习的肯定，然后反思总结，统一下一阶段的思想，制定下阶段的个人学习目标或班级目标，让学生拥有共同的学习目标，营造良好的学习氛围，在大的班级环境熏陶下，学生逐渐就可以学会自主学习，自主反思，并且自主总结，充分发挥出学生的主观能动性，教师只需要把握好大的方向即可，学生的自主管理将会发挥出超乎教师想象的能量！