邱艳
湖北省恩施市龙凤镇武商小学 445000
摘要：语文本身就是一门具有人文性的学科课程，因此，其自身的知识内容也能够应用于德育教育过程之中，而且小学教师也能够在语文教学过程中对学生进行相应的德育教育，实现真正的教书育人。基于此，小学教师需要对语文教学的德育功能加以重视，并运用多种教学方式提高语文教学中德育的有效性，以此促进小学生道德修养的提升。本文基于小学语文教学中的思想品德渗透与教育探究展开论述。
关键词：小学语文教学；思想品德渗透；教育探究
引言
德育渗入在现如今教学改革中被广泛关注，德育渗入其实就是将道德品质的教育引入到课堂的教学中，使学生在学习的时候可以有效地提升自身的德育水平。无论是小学，还是初中、高中，语文学科的重要性都是不可比拟的，语文的教材大多都是喜闻乐见、感情丰富同时拥有重要教育意义的优秀文章，因此将德育渗入到小学语文的课堂教学当中能够有效地培育和提升学生思想道德方面的素质。
一、利用教材内容完成德育渗入
在小学这一时期，在选择语文教材内容时大多会选择一些喜闻乐见、情感丰富并且具有教育意义的内容。假如教师在讲述教材内容时合理地渗入德育教育，学生可以更好地掌握文章的中心内容，同时还有助于学生形成正确的德育理念，经过老师对文章的讲解，学生可以深入地感受到那个时代社会的黑暗，比如，在进行《卖火柴的小女孩儿》这篇文章的教学时，教师需要要求学生先自己想象一些过年时家里的气氛与感受，谈一谈自己过年的时候是怎样过的，之后再引导学生感受一下当时的小女孩在大年夜的时候光着脚在街上卖火柴，利用火柴进行取暖，最终悄然离去的凄惨，经过阅读这篇课文，学生能够体会到资本主义的社会背景下，贫穷人们悲惨的生活现状。
二、加强重视语文教学过程，灵活运用多种方式渗透德育
小学教师若想将语文教学内容与德育教学结合起来，在语文教学中开展有效的德育教学，使语文教学的德育作用发挥出来，就要对语文教学过程加强重视，同时还要将多种教学方式灵活应用其中，让德育教育能够有效地渗透到语文教学过程之中，以此获得良好的德育教育效果，也让小学生自身的文学素养以及品德素养获得较高的提升。第一，小学教师可以根据语文教学内容创设相应的情境，让学生在教学情境中感受到作者创作时的思想情感，这样不仅能够丰富学生自身的情感体验，还能够加深学生对课文内容的理解，而且能够通过相应的情感体验，明白课文内容中所蕴含的道理或者哲理，教师也能够更好地对学生进行德育教育。
第二，小学教师也可以将学生的生活实际与语文教学内容结合在一起，对学生进行生活化的语文教学，并在其中渗透德育教育。教育本身就是来源于生活，对于语文学科教育以及德育教育来说也是如此，而小学教师开展生活化的语文教学，则能够让学生通过熟悉的生活理解相关语文知识，同时也能够借助生活事例让小学生更懂得语文课文中情感与道理，这样既能够提高语文教学质量，也能够提高德育教学效果。
三、通过交流的方式将德育教育渗入语文课堂中
在语文课堂教学中，传统的教学方式是教师在讲台前一味地进行课本的讲解，而学生根据教师所讲授的内容进行记录和学习，这种教学方式对于目前的教学发展来说存在非常多的缺点。在这种课堂教学中，教师是课堂中的主体，学生只是被动地接受语文知识的学习，这就导致学生在语文课堂上不会积极主动地参与到教学中，无法充分地对语文教学内容进行想象和思考，长此以往，只会严重影响到学生的学习效果和学习质量。而通过在语文课堂中借助沟通交流的方式，将德育教育理念融入语文课堂教学中，能够使教师和学生之间的沟通变得更加频繁。教师能够了解学生的心理状态变化和学习情况，然后对教材方案进行及时的优化和调整。通过这种方式能够突出学生在学习过程中的主体地位，更好地促进学生进行语文的学习。小学语文课本中有些是抒情性比较强的诗歌和散文。这些课文的一个共同特点，就是用优美的语言为我们描绘了一个个感人的场面，营造了一个个感人的情境。在进行这类文章的教学时我们宜从语言入手，再现文章的场面和情景，发掘其中的思想感情因素，让学生在对语言的理解。感悟中收到健康情感的熏陶，完成思想教育。譬如《可爱的草塘》《海滨小城》《鸟的天堂》等等。在教学时我们应当注意认真地发掘其语言和情境的感情内涵，采用行之有效的教学手段使之得到释放，让学生在一定的氛围中受到感染，激起她们积极健康的感情波澜，引起他们的思考，从而达到向学生进行思想教育的目的。
结束语
综上所述，教学工作中，学科内渗透思想品德教育越来越被教师们所关注，同时渗透教育也不断地发挥着它特有的德育功能。对于小学语文中的德育教育来说，其教学地位和小学语文知识的教学地位是相同的。在实际的语文课堂中，教师应当多与学生进行沟通交流，借助教材文本和课后作业来更好地将语文教学和德育教育无缝整合，让学生通过语文的学习，养成积极乐观的人生态度，能够更勇敢地面对人生中的困难，不断地促进学生更加全面的发展。
参考文献
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