彭志斌
福建省泉州市洛江区马甲中心小学 （福建 泉州 362014）
摘要：目前小学中年级的语文课本中已经出现长篇的课文，传统的语文教学逐字逐句的讲解，太耗费时间。若想提升学生的学习效率，就要充分利用“长文短教”这一方法进行语文教学，删繁就简，抓住重点，去粗取精，在提高学习效率的同时提高了学生的语文素养。
关键词：语文素养、小学中年级语文、长文短教
引言
语文是小学学习中重要的学科之一，对于提高学生的综合素质有着重要意义，在语文教学中应用“长文短教”，能使语文课堂效率提高很多。在实际的教学中，教师应根据学生的不同特点，制定合理有效的教学方式，在新课改的推动之下，注重培养学生的语文素养，情感熏陶和语言学习的有机结合。教育的不断改革对教学提出了高标准的要求，在语文教学中也应积极地响应号召，不断地改进教学方式，提高学生的综合素质，为现代社会培养高标准人才。语文科教学中的长文短教是一种有效的教学方法，能帮助学生更好的理解课文内容。本文针对长文短教进行了阐述。
一、“长文短教”的涵义
在小学语文教学中，中年级的的语文教材中开始出现篇幅较长的课文，学生随着年龄的增长，理解能力有进一步的提高，但是篇幅较长的课文给教学和学习带来了一定的困难。针对这种情况，教育专家提出了“长文短教”这一概念，应用也开始广泛。短教，是指保证一篇语文课文的教学时间缩短。但在教学过程中还应注重学生在学习中的主体地位，对于课文的教学来说，要在短的时间内把课文的重点全部讲到，因此选择教学重点是语文教师应做到的，短教，不是不教，也不是任意的教，是有重点的教学，从而提高学生学习语文的兴趣，增加学习的积极性，还要保证在提高学习效率的同时，培养学生的语文素养。
二、“长文短教”的策略
1.精心设计预习作业
从心理特征上看，中年级的学生学习的有意性逐渐发展起来，有意注意随之增长，思维方式正处在形象思维向抽象思维过渡的时期。从语文知识上看，学生已学会汉语拼音，能认识1500个左右的常用汉字，有了较为丰富的感性知识，并掌握了一定的学习方法，这就为有效预习提供了保障。
长文字数多，篇幅长，通读一遍也需花费不少的时间，在教学前可精心设计预习作业，不但要求学生注意查阅必要的资料以补充背景知识，还要解决基本的字词障碍。如人教版第八册13课《夜莺的歌声》讲述的是苏联卫国战争时期的事，战争离现在的孩子甚远，他们无法理解战争带来的颠沛流离、千疮百孔，预习时就可让学生通过听广播、看电视、读书看报，关注世界上发生的战事，更多地了解战争中孩子的生活，以期在认识、情感上积累一些感性体验，拉近文本与学生间的距离。
2.确定有效教学目标
在语文教学过程中，要想运用好长文短教的优势，必须要明确教学目标，这是最重要的前提。
长文短教，从字面意思能看出，是将篇幅长的文章进行精简，让学生的语文学习由复杂变得简单化，使阅读学习更加轻松有趣，在阅读的过程中学到需要的知识，还能感受语言文字的魅力。语文教师需要结合教学实际情况，把握重点，对不重要的内容简单的一带而过，对重要的内容进行重点讲解。教师可以安排学生将长篇课文进行简单的阅读，等学生了解文章大致的内容后，教师再将重点内容详细讲解。
例如在讲到人教版四年级下册30课《文成公主进藏》，这篇课文占了4个页面，篇幅较长。教师在实际教学时，先帮助学生认识7个生字，然后读读记记词语，阅读全文，解决第一遍阅读时遇到的问题。第二遍阅读时，教师应重点提出几个问题：一、文中“他断定这个带鲜花的姑娘一定是文成公主”这个为什么？二、公主怎么会背动乃巴山？进藏途中发生了什么事情？这时学生会积极的在课文中进行重点阅读，对教师提出的问题进行找寻，也可通过互相探讨得出答案。学生们自主的学习语文课，教师只是引导学生学习，教师也只是提出了几个重点的问题，但学生通过主动地探索学习收获满满，这是长文短教的体现，在学习的过程中，学生的语文素养也在提高。
2.抓住课文切入点
《我的伯父鲁迅先生》这篇文章就是一篇较为典型的回忆性长文，课文是以鲁迅先生为核心人物，通过对一些印象深刻故事的描写，来凸显出鲁迅这一人物的性格特点和情感特点，同时也抒发了作者对鲁迅先生的敬佩和爱戴之情。如果教师要把文章分成不同的部分去教学，那么必须要先对文章进行段落分解，那样就会花费大量的时间和精力，反而会让学生在学习的过程中摸不着头脑。在这种情况下，教师就可以先在文章中选出中心语句，以此来作为整篇文章的切入点，例如：从哪些地方可以感受到鲁迅先生的这一品质？让学生从这一问题入手，对整篇文章进行研究和剖析，并把作者的文章写作思路整理出来，这样就可以化繁为简，让学生在学习的过程中能够明确目标和方向，做到顺藤摸瓜，整理出行文的主线。
另外，教师也需要让学生在学习的过程中抓住重点和难点，这篇文章是一篇经典的写人文章，通过鲁迅先生生前所经历的4件事，来体现出他的品质。所以，教师也要让学生从中吸取经验和技巧，引导学生对课文提出疑问，这样可以让学生积累更多的写作方法，让学生在遇到类似文章的时候，能够懂得如何分析，从哪些角度分析，整理出行文的重点。除此之外，教师可以让学生在课下，以教材为基础，拓展自己课外阅读的范围，从教材上的作者入手，寻找作者撰写的其他长篇文章，让学生在探索的过程中懂得类比分析，总结出某一类型文章的写作特点，这样可以提高他们的理解能力和感知能力。
三、结束语
综上所述，长文短教策略的研究是顺应数字化语文课堂建设的应有之策，也是提高学生学习效率的有效方法。本文通过精心设计预习、有效教学目标设定和教学切入点的总结这三个角度，论述了小学语文长文短教的方法，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据，在未来实践的过程中。教师还可以通过找到文章的范例点，或者是研读教材等方法，引导学生把握好文章的内涵和主旨，设计出更加科学有效的教学方法，坚持且行且思的原则。
参考文献
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