彭甫
四川省苍溪县龙王镇中心小学校 628411
摘要：新课改背景下，对于学校的教育教学给予了更高的要求，传统的教学理念和方法已无法满足为现代社会的需求，课程改革迫在眉睫。语文作为小学教学阶段的基础学科和主干学科，不仅对于学生语言运用能力、思维能力、人文素养和审美能力的提高具有重要作用，而且也为学生对其他科目的学习起到基础保障作用。基于此，以下对基于核心素养的小学语文教学进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养；小学语文教学；探究
引言
随着素质教育理念的不断深入，语文教学更加注重“多元化”和“内容化”，融入了更多新颖的模式和题材。基于“核心素养”的语文课堂，是一种具有生长力、内容不断丰富的教学课堂，能以动态的形式扩展学生的学习内容，既重视知识，又注重内涵。对于小学阶段的学生，大多玩性较大，自我学习和创新的能力还不够强。教师要做好本职教学工作，给学生提供有价值的语文素材，从本质上培养学生的语文学科“核心素养”，推动素质教育的发展进程。
一、加强与学生的互动与交流
在语文学科教学中，教师与学生的交流、教师与学生的互动、学生与学生的交流都具备十分明显的价值，这与语文本身存在着的实质特点也存在着密切的联系。对于语文学科来说，其本身就是一门用来交流的学问，互动是语文的基本属性，也是小学语文教师必须要加强重视的教学关键点。为了发挥语文教学的作用，培养学生核心素养，小学语文教师就必须要结合课程内容等，构建创新式的交流互动体系。对一篇相同的课文，不同学生的理解形式不同，具体想法也不尽相同，所以教师必须要尊重学生的个性特点，让学生学会理解其他人的想法，促进不同思维的沟通，如此有利于提升教学效果，完善思维运转模式，对学生进行合理的引导，培养学生的核心素养。比如在学习《司马光》的时候，由于在统编版语文教材中，这篇文言文主要针对三年级的学生开展教学，学生在接触文言文时往往存在着理解困难的情况，为了解决这个问题，教师可以让学生相互交流，明确司马光身上的优秀品质，同时还可以将学生带入到课文的情境中，让学生将自己想象成司马光，在面临当时的情况时，自己该如何去做。通过对学生的引导以及学生之间的交流与互动，能形成良好的教学氛围，同时消除学生与教师之间的距离感，在此基础上，学生也会对教师及语文教学产生积极情绪，从而更好地达成最终教学目标。
二、深挖文本情感
对于小学阶段的学生而言，其年龄小，心智发展尚不成熟，缺乏丰富的生活经验，不能很好地感知课文中的思想情感，所以教师在实际教学中要积极引导学生，让学生深入挖掘课文情感，准确理解课文内容，获得阅读理解能力的提高。
通常要想体会课文的情感，学生必须要主动学习基础知识，如拼音、生字词、段落等，逐步构建语言，在此基础上读懂课文，深挖情感。此外，教师需要以自身的情感体验为基础，引导和感染学生，引起学生的情感共鸣。以《回乡偶书》为例，教师可以借助多种方式向学生展现古诗的意境，并结合自身的一些经历，引导学生理解久别家乡后归来的悲喜交集之情，深入体会贺知章的思乡之情。可以说，学生通过深入感知古诗传递的情感，能激发情感意识，获得理解能力和思维能力的发展，更好地提升语文核心素养。
三、强化“核心素养”的教学模式，提高语文教学实效
语文教学主要表现在“基础性”和“综合性”两个方面，分别培养学生的基础学习能力和综合实践能力。其中，“基础性”指的是学生要获得在“语言文字、阅读理解、思维表达、文学素质”等方面的基础知识，教师可以从“字、词、句、篇”这四个方面入手，丰富语文课堂的教学内容。而“综合性”的教学，则需要教师加强各种课堂活动，带动学生的思维实践能力。无论是写作还是阅读，学生的实践综合素养都能得以展示。为了给孩子的学习基础“添砖加瓦”、为学生的学习思维“保驾护航”，教师要经常和孩子们沟通交流，培养他们所必备的品格和关键能力，发挥教师的导学作用。如果孩子们缺乏课堂活动的积极性，我们可以引入一定的活动，帮助他们养成良好的学习习惯，提高他们的思想道德修养和审美情趣。比如“阅读活动、讨论分析、案例分析、知识抢答”等，都能刺激孩子们的探究欲望，保证他们的学习效果。
四、增加趣味性的内容
小学语文教学的内容是否生动有趣，对学生学习的兴趣有着决定性作用，关系到学生能否主动投入到学习活动中。为此，小学语文教师开展教学活动时，必须要深入挖掘教材内容，适当增添生动有趣的内容，促使教学环节更加有趣，以便学生自主学习语文知识，获得语文核心素养的发展。在核心素养导向下，教师既要引导学生准确掌握教材中的生字词，又要注重培养学生自主学习的意识及能力，让学生通过独立思考、自主探究，掌握课文的内容与作者的情感。值得注意的是，设计教学环节时，教师要以学生的认知规律和兴趣爱好为依据，借助趣味性内容引导学生自主学习、积极思考。
结束语
小学语文教师在教学活动中要以核心素养为指导，优化教学策略，即明确教学目标、深挖文本情感、增加趣味性的内容、营造良好的教学环境等。这样才能激发学生的学习兴趣和情感意识，使学生从不认同角度发展自身的价值观念、综合能力、文化品格、思维品质、学科素养等，进而提高语文核心素养。
参考文献
[1]邢晓敏.关于小学语文教学中核心素养的培养策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2019(12):62.
[2]张可娟.基于核心素养导向的小学语文教学思考[J].读写算,2019(36):83.
[3]周亚哲.核心素养下小学语文教学的实施与思考[J].中国校外教育,2018(34):73+131.