吴双英
云南省普洱市思茅区思茅港镇茨竹林小学 云南省普洱市 665000
摘要：小学阶段是学生学习生涯的初始阶段，同样也是小学生养成良好的语文学习习惯和语文素养的重要阶段。新的语文课程标准强调了课外阅读的重要性，要求教育工作者在日常教学活动中加强对学生的有效指导，使他们更加高效地开展课外阅读活动，从而不断增加其知识储备、提高其阅读和写作水平，继而实现课内外教学资源的互补，促进学生语文学习能力的不断增强。
关键词：小学语文；学生；课外阅读；困境；对策
引言
随着新课程标准的深入发展，教育部门和学校对培养学生的综合素质越来越重视。阅读教学是很多语文教师都会用到的教学手法，在实践中取得了很大的肯定与收获。所以，教师要继续遵循这一教学理念，让小学生可以发散思维，对于阅读中的内容产生更深入的见解。教师在教学环节中，应该对课外阅读教学的板块加大力度，利用先进的网络信息技术，让学生更投入课外阅读中去，对语文科目的学习接受度提高，从而也可以更好地进行其他科目的学习。
1小学语文学生课外阅读困境
1.1阅读兴趣不高
各种作业挤占了学生大量的课外阅读时间，有的人即使有时间，由于受家庭、学校环境的影响，缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而很少感受到课外阅读给他们带来的快乐。
1.2阅读习惯不好
阅读没有目标，也没有计划，对于不同的读物，应选择什么样的方法，心中没底。绝大部分同学只注重故事情节的发展，而不注意精彩、优美的词句积累，导致读与不读区别不大，以至到小学毕业时，达不到新课标所规定的要求，更谈不上课外阅读对语文教学的促进作用了。?
1.3阅读环境不好
农村学生大多数家庭条件差，买课外书少或基本不买课外书。不少农村小学缺乏资金，藏书少或新书少，学生也没有课外阅读的时间和空间，受传统教育观尤其是应试教育的影响，家长和部分教师反对学生涉猎课外读物，也导致了解学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。?
2小学语文学生课外阅读困境的对策
2.1激发兴趣，让学生爱读书。?
兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且，学生对阅读具有兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。?（1）榜样激励?。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。?（2）佳作引路。教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。教师把自己已知晓的古今中外的佳篇妙文，通过介绍作者生平、内容梗概、朗读精彩片段制造悬念，激发学生的兴趣和求知欲，让他们有“不读一读，有悔终生”的强烈愿望。另外，用好每周一次的“推荐一本好书”——学生选择自己喜欢片段或在读书过程中的感受充分地表达出来，每当遇到“知音”，学生就会焕发出课外阅读的激情。?（3）享受成功。霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常召开读书汇报活动，如利用晨会赏谈，交流所摘录的好词妙句；举行班级讲故事比赛，评选“故事大王”；开展“我与书的故事”交流活动等激发学生爱读书的情感，引导学生积极主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。
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2.2提高偏远地区儿童汉语应用能力?
现如今，在偏远民族区域存在的语文教学问题中，最明显的问题就是接受语文教育的学生，在日常生活中却不能很好的应用汉语知识，无法正确的使用汉语进行交流和写作，这是当下民族区域语文教育中的难题。在部分地区存在着很多教育制度缺失、教学质量低下的情况，当地在80年代就已经开始实行教育推广及教学改革制度，但直到今天，仍旧有部分地区存在汉语交流障碍，当地小学语文教学存在缺失，学生在生活中没有汉语的实际应用能力，这成为当下教育改革中急需面对的问题。有效提高提高当地学生的阅读能力，首先要考虑该地区的实际状况，众所周知，在这些偏远地区，往往以少数民族区域为主，而每个民族都有其独特的语言，若要提高学生的汉语阅读能力，就必须从双语教育的角度进行发展。教师教学中必须将民族语言与汉语相结合，让学生充分理解课堂内容。同时在语文教学中利用与语文内容相关的教具和图表等因素，让学生主观的了解汉语的听说读写，激发学生学习汉语的兴趣，有效将民族地区的语言文化与汉语文化相结合，综合提高学生的汉语水平。并且在汉语阅读上进行主要加强，通过学校和家庭因素，让学生掌握汉语阅读的技巧，实现语文应用于实际的能力。?
2.3创造良好的课外阅读环境?
提高社会总体上对学生课外阅读的认识，为学生课外阅读提供良好的环境支持。保证书源丰富、图书馆制度健全，充分利用现有多媒体资源;做好各年级学生的学期课外阅读计划，在学期课时安排中给予课外阅读活动一定的时间，开辟出一定的课外阅读空间。教师自身不断学习和进步，增强对学生的影响力和示范作用，教师指导学生阅读，授予学生方法，让学生会如何有效的阅读。此外，家长应积极参与到学校、教师与学生的多方互动、沟通中，认识到课外阅读对孩子学习、成长发展的重要性，明确家长教育职责。根据家庭经济水平，尽可能地为孩子的课外阅读创造良好的物质环境，并以身作则主动开展文化知识学习，与孩子一起阅读学习。?
2.4鼓励学生进行课外阅读分享，为小学生写作积累素材
教师不仅要鼓励、引导学生积极主动参与课外阅读活动，同时还要让学生一起分享在课外阅读过程中收获到的各种好的内容以及学习到的各种知识，让所有学生都能够学习了解更多的知识，收获更多，帮助他们培养阅读能力，为写作积累素材，进一步提高他们的写作水平。而且，在学生间互相分享时，也可以一起讨论他们的收获，每次讨论也是培养学生表达能力的过程。教师要鼓励学生积极表达，给予他们发言的机会，并且要主动表扬他们，让他们不断提高自信心，有效培养学生综合素质。此外，教师也可以为学生提供更多的阅读资源，逐步培养学生的阅读能力。只有教师为学生推荐了适合学生阅读的课外书籍，才能够有效培养学生的阅读能力，从而提高学生的写作能力。
2.5为学生提供合适书源
年龄特点和身心发展是小学生进行课外阅读的一个大的困境，小学生虽然会因为好奇心对课外读物产生兴趣，但是他们无法正确地选择适合自己的读物，不知道在合适的年龄读合适的书。最常见的问题就是很多小学生会仅仅凭借自己的喜好，去看一些毫无营养的漫画书。因此，教师要帮助学生纠正阅读内容不恰当的问题，给学生提供一些适合小学阶段的书源，保证学生在课外阅读一些健康、恰当的读物。
结语
总之，课外阅读教学要紧扣小学语文课本以及课本内容进行，这样可以将课外阅读材料顺利引入课堂教学，不仅可以提高学生的阅读能力，同时可以提升学生对课本课文的了解，丰富课堂教学内容，在课外阅读教学中，教师要谨慎选择课外阅读材料，要符合学生的阅读能力和理解能力的文章作为课外阅读教学的教学内容，让课外阅读教学成为培养学生兴趣、提升学生能力的重要的途径和方法。
参考文献
［1］王阳.小学生高年级课外阅读的问题与对策［D］.哈尔滨师范大学，2019
［2］吴文娟.运用课外阅读构建丰富的小学语文课堂［J］.名师在线，2019（07）：39-40