汪东旭
保定市徐水区大因镇防凌小学 河北省保定市072550
摘要：在社会快速发展的背景中，教育事业受到各界的关注日益突出，而阅读又是学习中重要基础。阅读能够开阔学生的眼界，能够洗涤学生的心灵，是学生综合素养发展的重要途径。教师必须充分认识阅读是学生个性化的行为，要关注学生自主阅读能力的发展。只有这样，学生才能在自主阅读中掌握推开阅读之门的金钥匙，才能在有效的阅读中感受不同故事、品味不同人生、实现自我发展。也只有这样，小学语文教师才能达到语文阅读教学的目的，提高语文阅读课堂教学效率。
关键词：小学语文；自主阅读能力；培养策略
引言
在小学阶段培养学生的阅读能力是语文教育的主要内容，这也是培养学生理解能力的一个重要途径，为语文写作奠定良好的基础。培养学生的阅读能力是帮助学生提高阅读能力，学好语文的基础，教师应当结合课本内容积极的为学生拓展学习内容，并走进学生的真实生活，这样才能够充分发挥出阅读延伸的重要性。如今我国新课改不断推进，通过加强学生的阅读训练，引导学生养成良好的阅读思维，提高学生独立思考的能力，最终达到全面提高学生综合素质的目的。
1好读书
1.1激发学生的阅读兴趣
兴趣是从事一切活动的源泉，也是做一切事情的主观上的精神基础，教师要激发学生的阅读兴趣，才能使学生的阅读水平得到提升。小学阶段的孩子们正处于对未知世界充满疑惑的时期，他们渴望着一切新鲜的事物。除了孩子们很感兴趣的童话故事外，我们可以把优秀的科普小品、小说、记叙文、人物传记、诗歌、散文等用一种孩子们感兴趣的方式推荐给他们。这样的阅读可以满足孩子们多方面的心理需求，让他们在读完后产生对历史文化或者哲学道理更个性化的理解。教师要发掘每个阅读作品的魅力，让孩子们爱上阅读课。
1.2培养学生自主学习的意识
新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。”在进行小学语文阅读教学时，我们必须关注学生的个性特点，让学生自主选择自己喜欢的阅读方式，这样他们才可以无拘无束地享受阅读的乐趣，才能在阅读中有自己的思想感悟。课堂教学中，我们完全可以让学生在读完文章后大胆发表自己的见解，这样学生才能在成就感中产生自主阅读的意识，意识形成后才会随之形成良好的习惯。萨特曾说：“阅读是一种被引导的创造。”我们不能低估孩子们的创造能力，这种能力的培养需要教师的引导，教育者最终要达到的目的是叶圣陶指出的“教是为了不教”，让学生在阅读实践中“自主探究、张扬个性”。在阅读的过程中，我们应该积极鼓励学生对书本中的知识提出疑问，得出自己不同的见解和感受，这样张扬个性才能落到实处，学生的思维能力也将得到进一步的提高。
2小学语文自主阅读能力培养策略
2.1为学生创造良好的阅读环境
阅读环境对于学生阅读的最终效果也有着很大的影响，在良好的阅读环境下，学生才能够产生强烈的阅读欲望。教师应摒弃传统教育中古板的阅读教学方式，积极为学生创设一个良好的阅读环境，基于学生足够的阅读空间，引导学生养成一个良好的阅读习惯，促使他们各个感官都参与到阅读当中，这样，学生们才能够更好的感受作者的思想情感与情趣。
在宽松愉悦的学习环境中，学生们也会更加乐于思考、分析与总结文章的中心思想。在自然分析的过程中，他们也会更好的感受文章的优美之处，不断提高自身的阅读鉴赏能力，并逐渐将阅读内化成为一种学习习惯，这样学生们才能够开心的阅读，并在阅读的过程重视国内发掘内心独特的感受。
2.2强化阅读方法教学，培养学生自主阅读的能力
在语文阅读中最重要的就是阅读的方法，找到一定的规律和方法后，对于结构类似的课文就非常简单了。首先小学语文老师在进行课文阅读教学时，应该先从文章结构入手，有的课文采用的是总分总的写作模式，在这种写作方法中总会出现承上启下的句子，对上文和下文进行无缝的衔接，因此教师应该先引导学生们找到课文中承上启下的句子，让学生们清晰的认识到课文的组成结构，从而能够使学生更快的找到文章所表达的中心思想。其次，在分析了文章结构之后，教师就要从中心思想入手教学，因为语文阅读的最终目的就是要了解课文中作者所要表达的中心思想，所以教师要对每一句课文都进行详细的解释，来引导学生对其进行思考，从而总结出课文的中心思想。例如，在小学语文教材中《九寨沟》一课中，这篇课文对九寨沟的优美的风景进行了描述，而描述风景的文章大多采用的是总-分-总的写作结构，所以首先教师要引导学生认识到文章的总体结构，理解每一段的大意，然后让学生们找到文章的中心句，了解文章所要表达的中心思想，然后再对文中优美地词句进行赏析教学，教给学生阅读文章的方法，之后如果遇到类似体裁的文章他们能够进行自主的阅读和学习，最后能够达到举一反三的效果。
2.3完全放手自主阅读
完全放手自主阅读是指教师在完成前两步后，进行的第三步，这一步需要教师完全将阅读文章交付给学生，由学生自主阅读。一套完整体系的最后一步，而这一步的关键在于教师和学生二者之间的配合，即教师是否可以完全地、真正地放心将阅读交给学生；学生是否可以真正地完成教师交给自己的阅读。这是一种成长，也是一种检验方式。检验教师是否相信自己的教学能力以及自己的教学能力是否有效；检验学生的阅读能力是否在茁壮成长。而这种成长的最终考试形式由教师自己定夺，可以是简单的试卷阅读考察，也可以是自由发挥的文章撰写。就如《丁香结》教师可以让学生进行自主阅读，并写出“文章的主旨是什么？你从里面读出了什么？”等等。每一种教学都会有放手的一天，而这一天的到来或许在教师看来是一套方案的完成，但是对于学生而言却是一次成长中的经历。
2.4提供丰富阅读书目
在经济高速发展的今天，市场上良莠不齐的阅读书目各种各样。一些不健康的书籍或一些“快餐文化”吸引着学生，实际上不利于学生自主阅读能力的培养。为了让学生能够积极地参与阅读，满足学生的阅读需要，教师就要在开展阅读教学时结合学生的年龄特点以及课标要求，为学生推荐丰富多彩的阅读书目，囊括天文地理、科教文化等。一年级的学生文字认识还不多，教师可以推荐绘本或文字较少的优秀书目，抓住孩子的眼球。如《团圆》《哪吒闹海》《猜猜我有多爱你》等。等到了高年级，学生的语文基础知识较多，教师则可以结合课标要求，为学生推荐种类繁多的书目，如《呼兰河传》《中国出了个邓小平》《生命的密码》《灵性的王国》等。
结语
因此，要想提高小学生的语文自主阅读水平，就要先提高语文教师的教学思想，跟紧教育改革的步伐，提高自主阅读教学的意识，优化自己的教学内容和方式。其次还要重视阅读方法的教学，教会学生阅读的方法，达到举一反三的效果，将阅读教学与写作教学相结合，让学生在写作的同时提升自主阅读的能力，善于创设情境，激发学生自主阅读的兴趣。
参考文献
[1]苗现霞.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养.教育教学论坛,2019(13).
[2]杨雪梅.浅谈小学语文阅读教学能力的培养.科教导刊:电子版,2019(27).
[3]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养.学周刊，2019（14）.