左哲扬
湖北省枝江市安福寺镇安福寺小学443211
摘要：阅读与写作是语文学科的两个主要模块，且二者相互影响，不可分割。在新课程改革背景下，《义务教育语文课程标准（2011版）》中对于高年级学生的阅读与写作素养提出了更加具体的要求，即学生不仅需要具备基本的阅读与写作能力，还能够对阅读过程、写作表达形成理性深入的思考，进而在体验与感悟中实现情感的升华。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学中高年级语文阅读写作一体化策略探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学中高年级;语文;阅读写作;一体化;策略探析
引言
阅读和写作是小学中高年级语文教学的重点内容，同时也是培养学生语文核心素养的关键性因素，因此，作为小学语文教师，要有效地培养学生的阅读能力和写作能力，通过对学生讲解阅读技巧以及作文技巧，从而对其进行不断结合，有效地实现阅读和写作一体化，使得相应的一体化策略得以实现。但是，现阶段小学语文中高年级阅读教学和写作教学仍然存在着一定的问题，也值得语文教师们关注。
一、小学高年级语文的教育中进行阅读写作一体化的重要性
小学阶段正是培养学生基础的时候，那么在这个时期，如果培养好学生阅读和写作能力，那么就可以规范学生的话语表述能力。在语文教学中培养学生的阅读和写作能力，更能够帮助学生学会从文章的内涵处来理解文章。所以在小学语文教学中，教师要注重培养学生的阅读和写作能力，这可以帮助学生剖析文章作者的情感，也可以帮助学生养成自己的写作思路，并且能够形成自己的读写思维。小学语文的课堂的目标就是要提高学生的阅读能力和语言表达能力，那么我们就应该将这两种能力联系在一起。课堂教学就必须重视学生的一些能力培养。不能单单地只为了应付考试而进行教育。
二、小学语文高年级教育中进行阅读和写作一体化的有效策略
（一）结合模仿练习，促进阅读写作一体化
语文课本中的文章都是经过编者精挑细选的经典作品。这些作品文质兼美，无论是题材、情感价值，还是在表达技巧上都具备很好的参考价值。因此，在阅读写作一体化教学设计中，教师应从教材中的文章入手，在阅读指导中挖掘可用于写作积累的内容，并有意识地设计仿写任务，引导学生在文字感悟、手法分析、情感体验中探索类似的表达，进而在阅读中获取写作的养分。
（二）鼓励学生进行群文阅读积累写作素材
良好的语文阅读能力可以为学生的作文写作提供相应的素材，那么如何在短时间内使得学生积累大量的写作素材，这就需要小学语文教师开展群文阅读教学。
而所谓群文阅读，就是指对同一主题或同一组相关联度较高的文章进行组合式的阅读，在此过程之中，为学生提供更多的阅读资源和阅读材料，开展对比式阅读，组合式阅读，从而在短时间内拓展知识面，积累写作素材，学生在此过程中，也可以感悟到优秀作品的写作技巧和表达形式，从而感悟其魅力去进行更多的学习。
（三）教师营造良好的课堂氛围
在小学课堂中，学生大部分都会跟着老师的教学习惯进行学习，那么教师更应该规范自己并且以身作则。首先教师不能随心所欲地表述一些言论，要为学生树立榜样，要带领学生积极向上。然后教师要在课堂上严格要求自己，引导学生也在课堂上多多进行交流，而且教师还要规范学生的普通话，那么在这种学习氛围下，可以更好地培养学生的阅读能力。在小学语文的阅读教学中，教师应该要先进行备课，不能让自己在讲课的过程中出现长时间的卡顿情况，要让自己的讲课内容与口语能够吸引学生，让学生在课堂上感受到激情和热情。
（四）激发联想想象，丰富写作内容
联想和想象是文学创作的源泉。在联想和想象中思想能够突破时间与空间的局限，在绝对自由的空间里徜徉，并探索思想的广度与深度。我们常说“小孩子想象力丰富”，但是从小学生的写作情况来看，言语平淡枯燥，内容乏味单调，缺乏想象力的问题十分突出。对此，在小学语文高年级阅读写作一体化教学设计中，教师应从小学生的情感认知特点出发，激发学生联想，鼓励学生想象，启发学生在思想自由的空间中找到阅读与写作的落脚点。
（五）增加阅读讲解和注重阅读评价以促进学生写作能力的培养
小学中高年级的语文教学，已经涉及了一些重要的阅读知识和写作知识的讲述，如果学生没有得到老师的倾力指导，可能无法进行相应的阅读和写作。如果需要阅读教学和写作教学进行一体化培养，就需要增加对于阅读内容的讲解和阅读内容的评价，以促进学生写作能力的培养，学生进行高质量的阅读，可以为写作环节提供相应的帮助。因此，对于阅读的评价就显得尤为重要，所谓阅读评价，并不是仅仅只是对于阅读材料和文章进行简单的评判，而是对阅读文章进行深入的理解，对于相应的感悟和心得进行相应的反思，而这也是提高学生写作能力的重要途径。
结束语
现在国家越来越重视教育事业的发展，所以各个小学应该切实落实语文教育工作中学生阅读写作能力的培养，并且充分地发挥学生的特长，满足学生的个人精神需求，为我国的素质教育发展做出贡献。
参考文献
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