张久萍
陕西省汉中市镇巴县青水九年制学校 723613
摘要：小学阶段是每个人成长过程的必经阶段，也是教师施教的最佳时期。教师在课堂中提出问题时，要善于抓住教学的本质问题，注重课堂提问的本质，丰富语文教学内容。本质的问题包括“新旧知识之间的矛盾、师生之间的融洽、文章内容上存在的矛盾”等，这些都是教师应该注重的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文有效课堂提问的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;有效课堂;提问策略
引言
在小学语文课堂教学中，学生是课堂学习活动的主角，必须配合教师的教学步骤，努力理解和吸收科学文化知识;而教师是教学活动的主导者，要站在小学生的角度制定课堂教学计划，让学生经历一个“提出问题、解决问题”的完整学习过程。“师生互动、共同参与”是新时期的教学目的，也是每个教师必须掌握的教学方向。本文就从当前小学语文的教学形式出发，对课堂提问的有效应用和教学策略做几点分析。
一、课堂提问教学的现状
在小学语文课堂教学中，部分教师虽有意识地采用课堂提问，但鉴于理解不到位、认知所限等原因，并不能很好地对其进行运用。其一，提问阐述不清。部分教师在提问时，对于所提出的问题存在阐述不清现象，导致学生对题目理解错误，进而回答不正确。其二，提问无意义且次数过多。部分教师所提问题依据个人想法设定，并没有站在学生的立场上进行设定，对课堂进程毫无推进作用；同时，教师常常从开始上课便提问不断，直至下课，短短４０分钟里，学生除理解课文、生词外，还要回答各种问题，容易产生厌学情绪。其三，提问后的思考时间过短。部分教师多钟爱“突击式课堂提问”，一提出问题就希望学生立即作答且答案正确，这实际上剥夺了学生的思考时间，也阻碍了其思维能力的发展，不利于提高课堂效果。
二、小学语文有效课堂提问策略
（一）以亲和力感染学生，以爱教育学生
处于小学阶段的学生刚刚步入正式的学习生活，他们好奇心较重，会出现不适应、好动、喜欢模仿等行为，且并没有很强的自控能力，因此他们很难做到专心听讲。这一阶段是学生良好的学习态度、学习习惯养成的重要过渡阶段。教师要给予学生正确的引导，建立起和谐友好的师生关系，提升学生的自信心，让他们能在课堂教学中充分地表达自己的见解。教师在课堂教学过程中，首先必须关注学生的内心想法，始终把学生放在课堂的中心位置，及时给予学生适当的鼓励和表扬。在回答学生提问的过程中，教师应对每一位学生的回答进行回应，对回答不够准确的学生不要全盘否定，而应耐心教导，积极帮助其改正错误以及建立信心。
（二）强化课堂提问的模式，提升语文教学实效
良好的课堂问题应该做到“难度适宜、题型适中”，才能促进学生的主观能动性，实现老师和学生之间的双向互动和配合，启发小学生的主动参与。鉴于此点，课堂的提问要选择难度适宜的问题，不能过于复杂，导致孩子们看不懂，也不要过于冗长，阻碍学生的思维空间发展。在提问的过程中，教师要尽量让学生参与其中，互动交流，逐步引导学生思考。
（三）增加发散性提问，激发学习兴趣
发散性提问的答案并非唯一的，其具有较强的灵活性，往往出乎教师预料。以往的小学语文教学中，教师设置的问题大多属于信息式问题，即答案明确或唯一，在教师的预料之内，而此种问题并不适合学生的交际性语言实践。然而，在实际教学中，教师如此提问会对学生产生诱导，进而禁锢其思想，使其被动地接受知识灌输。
（四）创新理念，明确目的
为了全面提高小学语文课堂教学质量，在教学活动中教师需要明确自身在课堂教学中的引导作用，从而在小学语文课堂提问教学的环节中，能不断优化创新教学理念，积极学习先进的教学方法和教学手段，增强小学语文课堂提问的目的性和实践性。通过有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣和求知欲，让更多的学生参与到课堂教学活动中，帮助学生在积极思考和不断探索的过程中，养成良好的思维品质。
（五）有针对性的提问，拓宽提问广度
课堂提问需具备针对性。第一，问题设置需难度适宜。教师需考虑到小学生的言语水平及知识储备，设计其能力范围内能够解决的问题。第二，问题设置需层次分明。教师应考虑到小学生的个体差异性，设置层次各异的问题，以确保每个层次的学生都能参与到提问中。第三，提问对象需避免过于集中。教师不应将目光集中于出类拔萃的学生身上，而应分散到其他学生身上，以发挥学生课堂学习的主体地位。
（六）深入拓展，有效提问
深入浅出的教学引导在一定程度上影响了小学语文课堂教学的质量。因此，在小学语文课堂提问的环节中，教师需要通过有效的问题引导，保障相应的教学活动能够高效稳定地开展，以达到实际的教学要求，全面加强对学生综合素质的锻炼。因而，在小学语文教学活动中，教师要有效地向课外拓展，结合相应的问题情境不断深入教学，让学生在加强基础知识学习的同时，与实际生活相联系，在具体的问题情境中深入思考和探究，全面培养学生的发散性思维。
结束语
作为一名教师，首先应该给学生营造一种有利于学习交流的课堂氛围。教师要尽量使语文课堂的教学活动处于一种轻松愉悦的状态，学生只有感受到学习的快乐，才会乐于学习。教师要对学生及给予肯定鼓励，唤起学生学好语文的自信心。
参考文献
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