徐伟
广东省佛山市禅城区南庄镇龙津小 528061
摘要：口语交际能力是学生在社会中生存和发展的一项重要能力，口语交际能力强的人能较好地表达思想，并具有较强的沟通能力；口语交际能力差的人在表达思想时会比较吃力，容易造成他人的误解，不利于与他人相处。所以在小学阶段培养学生的口语交际能力是十分必要的。以前的小学语文教学，有些教师在教学中忽略了口语交际部分，开展教学活动比较简单，主要是根据教材的内容安排，结合教学经验组织学生进行口语训练。新课改背景下，教师要改变教学方法，注重口语交际教学开展，切实有效地提高学生的口语交际能力。
关键词：小学语文；口语交际能力；培养
引言：随着素质教育的不断推进，教育教学要求提高，在小学语文教学开展过程中，需要教师不断创新教学理念，优化教学策略，基于学生全面发展得教学目标，对学生进行综合性培养。学生口语交际能力作为一项扩展思维，促进学生综合发展得基础能力，在小学语文教学中有效进行培养具有重要意义。另外，语文学科是一门语言学，在语文学科教学中，具有良好得口语交际培养优势，能够引导学生积极交往，促进学生形成交往意识，提高学生综合品质。
1 小学语文教学现状
1.1忽视学生口语交际能力培养
目前，小学语文教师对于口语交际教学已经有了一定的认识，但是对其内涵和本质还缺乏实际了解和把握，不能充分认识其对学生成长的影响和作用。目前仍有相当一部分教师只注重学生书面表达能力的培养，而忽视了口语交际能力的培养。教师对口语交际教学认知不足，在教学过程中，自然难以进行有效的口语交际训练，达不到实际口语交际训练的目的，也达不到预期的教学效果。
1.2教师专业素质不高
老师的专业素质对学生的口语交际水平有直接的影响。当前语文教师专业素养参差不齐，教师普通化发音不准确，口语交际知识掌握不足。另外，语文教学中存在部分教师教学方式单调，在课堂教学过程中没有重视口语交际教学的多变性、灵动性，课堂教学形式单一，难以激发学生学习兴趣，教学效果不佳。实际上，对于大多数学生而言，他们天生具有向师性，在课堂学习过程中，直接受到教师教学思想、教学方式的影响。因此，教师口语交际水平直接影响学生口语交际能力。
1.3 教师难以开展针对性教学
在小学语文口语交际教学中，教师对教学内容、教学过程缺乏规划，口语交际训练缺乏针对性。就教学内容而言，许多教师只注重教材内容，不能根据教学实际情况调整教学内容，更不能结合学生生活实际，为学生提供口语交际训练的机会。教学方法比较陈旧，有些还停留在写作层面上，缺乏有效的训练方法，难以调动学生的积极性和参与性。此外，许多教师缺乏对口语交际教学目标的明确认识，认为口语交际训练就是让学生练习“说”，而不能准确、有效地组织学生进行口语交际训练。
2 小学语文教学中培养学生口语交际能力地有效策略
2.1 基于课本教材，提取话题开展交流
语文教材是学生学习各种知识的主要依据，因此教师可以将课本作为口语交际教学的最佳媒介，从中选择不同的话题组织学生进行分析和讨论，使其根据个人的理解和看法分析该话题的内涵和意义，还可列举实例论证个人观点，在分享交流中提高自身的口语交际水平。例如，语文教师在指导学生学习《将相和》一文时，就可以从中提取一个“什么是真正的友谊”这一话题，然后让小学在小组内发表各自的对于“友谊”的看法，通过共同的分析和研究确定该话题的主要内容，运用学过的知识、故事验证阐述个人的意见，在表达、分享中增强其语言文字的应用能力，切实提高其语文核心素养。
2.2 基于学生主体，引导学生开口交流
口语交际教学主体是学生，但并不意味着老师要把所有课堂时间都交给学生，否则会造成整个课堂的混乱。老师讲课之前，要做好整体的教学计划，例如，如何导入，用什么方法来提高学生的兴趣，学生的交流过程等等，如果老师能做好，整个口语交际课堂就会进入一个良性循环。教学过程中，应明确自己的主体地位，引导学生在口语训练过程中释放情感，激发表达欲望。比如，在小学语文“说要注意姿势”的教学中，教师可以在课堂上给学生更多的时间和空间，鼓励学生自由发挥，鼓励学生重新与父母、老师、陌生人等进行对话，促使其他学生指出他们在交流中的可借鉴之处和不足之处，并将各种说话姿势结合起来，使学生得到更多的启发，同时也需要注意说话时的注意事项，通过各种形式的训练来训练学生的说话姿势。
2.3 联系实际生活，创设良好教学情境
口语交际能力是人与人之间的一种交际能力，培养学生口语交际能力的最终目的是希望他们能够克服语言障碍，在人际交往中促进他们有效地进行交流。因此，口语交际教学中，教师可以联系实际生活，有效创设交际情境，激发学生口语交际兴趣。比如，在学习到每个单元最后的语文园地时，老师可以就本单元的内容给同学们一个大范围的开放话题，让同学们自由探索，发表自己的意见或想法。此外在小学写作课上，老师还可以让学生根据作文的范围先进行交流，再进行写作。
2.4 实现听说读辩一体教学，促进学生口语交际能力提高
口语交际能力与听、说、读、辩能力相互作用，而听是口语的基础；说是口语交际中的主要能力之一，从说中可以表达出自己所感所想；读是丰富自己的大脑和人生阅历，让自己有话可说；辩可以使表达式更符合逻辑。然而，在中职语文教学过程中，教师忽视了对以上四种能力的结合，导致学生的口语交际能力无法实质性提升。因此，我们需要加强听说读辩一体化。首先，要注意听与说的结合。无论是影评还是会辩，学生都要先学会在活动中倾听对方的要点，然后表达自己的观点，忽视倾听，说话就会显得空洞。在实践活动中，教师不仅要指导学生的听力方法，还要注意培养学生的听力习惯。其次，要注意读与说的结合。表达过程是主体根据自己的经验和对材料的理解表达自己的观点的过程。因此，有必要提高学生的表达能力。在实践教学中，要引导学生阅读更多优秀的文学作品。最后，要注意说和辩的结合。说和辩的结合，可以使学生说得更加具有条理性，促进学生掌握辩论技巧，提高学生综合表达能力。
总结语：在小学语文教学中开展口语交际活动，是新课改的一个重要要求，教师应及时转变观念，予以重视，有效开展口语交际教学，促进学生口语交际能力发展。
参考文献：
[1]郑艳萍. 如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力[J]. 学周刊, 2013(10):172-172.
[2]郑艳萍. 如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力[J]. 学周刊:下旬, 2013.