陈金兰
新疆伊犁巩留县东买里镇乌图布拉克小学 835400
摘要：对于趣味化教学方法而言，其是在课堂教学过程中，教师针对性采取激发学生学习兴趣的教学方法，创设有趣且轻松的学习环境，从而在此氛围调动学生的学习兴趣，促进学生学习能力发展。从某种角度来讲，趣味化教学法能起到“寓教于乐”效果，有助于优化和提高小学低年级数学教学质量。对此，文章和自身从教经历相结合，简要分析趣味教学法在小学数学教学中的应用路径。
关键词：趣味教学法；小学数学；应用路径
引言：处在学校低年级的学生，存在着一定的数学学习困难，主要是由于学生年龄特征限制，而且学生在学前教育阶段的教学模式和小学采取的教学模式存在明显差异，从而导致难以适应小学课堂授课模式。实际上小学低年阶段是培养学生数学学习兴趣的黄金期，因此如何教好小学低年级数学始终是一大难点与重点，作为现代教学策略的趣味性教学方法，则在低年级数学课堂发挥着重要作用。
一、组织趣味性教学游戏
小学低年级学生年龄因为结束启蒙阶段学习，往往无法完全适应小学阶段的学习规则[1]。因此，数学教师在对教学过程进行组织与安排时，一方面应该重点关注教学内容的合理性，另一方面也有必要增加一点的数学游戏，进而使教学更具有趣味性和强大的吸引力。例如教师可增设具有竞争性的课程游戏，以比赛等模式来强化学生的竞争意识与提高参与度，激发学生的求知欲。比如《100以内的加法》，教师可组织小组口算竞赛。首先为学生展示一个口算题“20+11=”然后由学生进行作答“20+11=31”，紧接着让这名学生以一个加数是31出一道100以内的加法口算题，如“31+5=”以此类推当结果大于100时，由教师重新出一道口算题，这样学生不仅是“答题人”也是“出题人”这样会更有活动参与感。与此同时，针对游戏中表现相对突出的学生需予以一定奖励，由此激励学生。再比如《长度单位》教学中，教师可组织“猜一猜”的游戏，教师或是学生说出一个可测量的距离如“15cm”选出几名学生迈出相应距离的步伐，然后让其他学生拿直尺进行实地测量，看哪位学生的步伐距离最接近，通过这样的方式可以让学生初步感受长度，并实际操作长度测量的方法可谓是一举两得力。通过课程游戏不仅可以提高教学效果，更重要的是能激发学生的数学学习兴趣。
二、通过操作实践，收获新知
在教材中的部分数学知识对于学生而言相对抽象，如果仅通过教师单一性讲解，不仅难以激发学生兴趣也无法有效集中学生注意力，导致教学效果不理想。要是教师能调动学生多种感官，将小学生活泼好动特点充分发挥，引导其亲自看一看、做一做、摆一摆，在具体操作过程中彰显学生主体地位，这样的教学效果便能事半功倍。以《观察物体（一）》为例，学生的学习目标是掌握物体观察方法，掌握从正面、侧面与后面观察物体形状的方法。可以让学生在家中带来日常生活中常见的物体，如魔方、乒乓球、茶叶盒等。引导学生从不同的面观察物体并将其画出来。另外，教师可以使用正方体摆出机器人的立体物体，选出四名学生，到讲桌后从正面、左面、右面和后面进行观察，然后在同学面前讲述或是画出自己看到的面，通过学生一起集思广益猜一猜讲桌后面的物体到底是什么，相比小组合作模式这样更能调动学生参与感，甚至能达到全员参与的效果。由此，不仅培养学生的观察能力还能锻炼其空间想象力。
三、创设趣味性教学情境
有趣的学习氛围有利于调动学习兴趣，教师应精心设计紧贴教学主题的课堂教学情境，从而提高教学趣味性，和课程内容相结合，充分展现与深挖教材中的趣味性内容[2]。例如在进行《认识钟表》的教学中，教师可以在正式进行课程内容学习前，向学生发出有关钟表常识的提问。例如在钟表的表面上哪一根指针是分针？时针和分针有什么区别？等，同时教师可以组织“30秒有多长”的课前小活动，学生可以唱歌、朗诵等各种方式在觉得差不多到30秒时喊停，选出最接近30秒的学生，从而使其自行感受数学的神秘与乐趣。教师应和教学内容紧密结合，设计有效的教学情境，只有这样才能在不偏离主题的同时活跃教学氛围，如“整点表达”，教师可让学生用手臂表示时钟的整点数，如“12:00”、“3：00”等。此外，也可准备时刻不同的钟面，然后设计相应的日常生活情境，引导学生在认识表面时间的同时说出自己这个时间会做哪些事情。创设生活化教学情境，会更加轻松调动课堂参与热情，让相对枯燥的知识变得更加生动，有利于课程知识更好地连接生活情境，突显数学课堂实效性。
结束语：数学教师应清楚认识到在进行数学教学过程中，需要立足学生的心理角度，科学选取教学方法，在满足学生具有学习需求的同时提升教学效率与质量。除此之外，还能借助多元化活动引导学生积极投入课堂教学。总之，数学教学需落实“以生为本”的现代化教学观念，充分发挥多样教学形式功效，切实提升数学课堂的趣味性与实效性。
参考文献：
[1]谢丽珍，小学低年级数学教学法中趣味性教学法的应用[J].数学学习与研究：教研版，2018,0(2)
[2]王霞，张静，趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用研究[J].中国校外教育：中旬，2017,0(2)