陈艳珍
甘肃省兰州市永登县大同镇跌马沟小学 730303
摘要：在小学数学课堂教学的过程当中，提问能有效地调动起课堂的学习氛围，引导同学们积极地回答问题，才能有效地提高课堂效率。这种辅助性教学的方式，可以让老师进一步地了解到同学们的学习情况，也能通过一个个问题，提高同学们的应答能力，并且能有效地通过提问的过程和同学们进行交流以及互动。基于此，对小学高年级数学课堂提问技巧的策略进行了以下探讨，以供参考。
关键词：小学高年级数学；课堂提问技巧；策略解析
引言
提问是教师开展教学工作的重要手段，它不仅可以帮助教师更加清晰地了解到学生的实际学习情况，还能有效的推动教学进度的顺利发展。对于教师来说，课堂提问是和学生展开交流沟通的重要手段。而对学生来说，教师的课堂提问可以帮助学生弥补认知上的漏洞，同时通过和教师的交流完成对数学知识点的阶段性总结。想要显著地提升课堂提问的有效性，教师首先就要清楚地认识到课堂提问的基本原则。
一、循序渐进增强问题难度
通过循序渐进的方式，逐渐增强问题的难度，让同学们渐渐地提升自己的思维能力，由一开始的简单的问题引导同学们渐渐地步入提问的环节，这样不会让同学们产生畏难的心理，能让同学们进一步地进行学习，更愿意跟着老师的思路完成本节课的教学任务，也能将注意力集中在课堂学习的过程当中，有效地提高自己的学习效果。对于小学高段数学学习来说，重要的基础知识和习题应用技巧都应该在课堂提问当中得到锻炼和体现，同学们相互帮助学习，把从其他同学的答案当中汲取到学习的方法和技巧，应用到自己的做题过程当中，因此，通过逐渐变难的问题可以让同学们更好地进行沟通与学习。比如说在讲解长方形和正方形的面积的时候，需要老师提前准备好几张图片，先准备出长方形和正方形，让同学们由浅入深，再准备一张不规则的图形，让同学们思考三者之间的联系。以简单的方式引导同学们思考，可以先从询问同学们图形属于长方形或者正方形入手，再继续引导同学们思考，如果是不规则图形，应该如何求面积。同学们若能答出可以分割，把它填补成一个长方形或者是正方形，就可以引导同学们思考该如何分割，通过这样循序渐进的问题，可以锻炼同学们的思维能力，也能让同学们遇到事情的时候学会自主思考，努力的提升个人的综合素质。这样的话，可以让提问环节更加一气呵成，同学们思考的方向感会更强，也能渐渐地跟得上老师的思路，学会一些解题的技巧。
二、牢牢把握重难点知识，加强课堂提问的精准度
课堂提问要注意质量，不要提出一些没有营养，没有价值的问题来浪费课堂时间，影响学生课堂学习效率。首先，课堂提问要牢牢围绕重点知识以及难点知识开展，通过提问进一步让学生明确本堂课的知识重点与难点。其次，问题的提问要注意层次性，不要一开始就向同学抛出挑战性极大的问题，这样容易打击学生的自信心，而且容易导致学生沉默浪费宝贵的课堂时间。再次，提问要从学生主体出发，加强课堂提问的精准度。
三、利用课堂提问启发学生思维
很多小学生在处理实际的数学问题时，往往会因为思维方式不够全面而陷入学习的“牛角尖”。而高年级的小学数学课程，更加注重对学生逻辑思维及创造思维的培养。因此，在实际的教学过程中，教师就可以通过提问，引导学生从不同的角度对问题进行思考。这样学生不仅可以完善自身思维能力的不足，还能更好地开展接下来的学习工作，从而在教师的帮助下实现自身数学综合水平的全面提升。例如，在学习“小数乘法”这部分的教学内容时，教师就可以结合实际生活为学生提出一个问题:“假如老师想要去商场购买3个苹果，每个苹果的售价是2．5元，那么老师一共需要花多少钱?”一部分学生的第一反应，就是利用刚刚学习的小数乘法算式进行计算。这时，教师就可以利用提问引导学生思维的变化:“同学们，我们都知道一元钱是十角钱，那么这道问题还有没有别的解法呢?”学生在教师的引导下，将2．5元转化为25角，之后通过算式得出3×25=75角即7．5元的答案。这种方式虽然看上去较为繁琐，但却是对数学转化思想的妙用。学生熟悉了这种数学思想，也能更好地实现思维定势的突破，从而有效地培养自身的逻辑思维能力。
结束语
小学高年级数学教学要注重学生独立自主意识的培养，帮助学生形成正确的行为方式。课堂提问是提高课堂效率的重要手段，教师要正确把握课堂提问的技巧，真正发挥课堂提问的优势。针对课堂提问现存的问题，相关教育者要引起重视，从自身做起，反思自己在教学提问过程中是否存在类似的问题，有则改之，无则加勉。
参考文献
[1]彭逢华.小学数学高段课堂教学中的提问技巧[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（二）.中国管理科学研究院教育科学研究所:北京恒盛博雅国际文化交流中心,2020:115-116.
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