赖文君
浙江省丽水市莲都区天宁小学 323000
摘要：生活化教育，在近年来成为了一个广受关注的教育理念，不少中小学教师都在对此进行研究。对课程教学展开生活化构建，推动教学活动的生活化发展。针对小学数学课程教学而言，也需要对生活化教育形成认识，并且通过有效的生活化策略，对数学教学展开创新构建。本文针对生活化教学展开论述，然后探讨小学数学教学运用生活化策略的具体方法，希望能够给小学数学教师提供参考。
关键词：生活化教学；小学数学；运用策略
小学是教育体系的基础层次，这一时期主要是对学生进行一些基础理论知识的讲解，同时培育学生的相关素养，让学生奠定良好的发展基础。对于数学课程，在小学阶段包含的知识内容很多，但是难度都不高，以基础的数学知识为主，这些知识在日常生活中也有很多运用。因此，将生活与数学教学结合起来，构建起生活化的数学教学模式，这样可以让学生在数学学习中取得更好的效果。
一、生活化教学
随着课程改革的推进，生活化教学成为了一个广受关注的教学模式，将生活与教学相互结合，在课堂上通过生活素材、生活情境对课程知识进行讲解，可以让学生在生活化的环境中，对相关知识形成更加深入的认识。生活化教学，这是模式起源于生活教育理念。生活教育理念，是陶行知先生提出的重要理念，指出教育活动的开展，可以在生活中进行，生活中的人事物，都可以成为教育的资源。随着教育活动的发展，现代教育体系成型，生活教育逐渐演化出了生活化教学的模式。这一模式，就是从生活中挖掘素材资源，将其引入课堂当中，通过生活素材资源来辅助教学的开展。
对于小学数学课程而言，生活化教学的实施，可以起到多方面的教学作用。第一，增强数学知识的直观性，让学生更容易理解。从数学知识的本质来说，其存在一定的抽象性，由于小学生的数学积累薄弱，因此在理解上还是会存在困难。通过生活化教学的构建，在生活情境或是案例中对数学知识进行讲解，这样就会更加直观，学生理解起来也就更加容易。第二，给学生提供实践的机会。数学教学，不能只是进行理论知识的讲解，还需要让学生通过实践，对数学知识形成有效的掌握。基于生活化教学，可以在课堂上立足生活资源，创建起具体的实践活动，这样一来学生就具有了进行数学实践的机会。第三，能够提高课堂教学的趣味性，调动学生学习积极性。对数学课程进行生活化构建，基于现实生活中的一些案例素材，可以让教学活动具备更强的趣味性。教学活动有趣了，学生的学习积极性也会随之一同提高。
二、小学数学生活化教学策略
生活化教学的实现，可以通过不同的策略，对不同的生活素材资源予以合理运用，和数学教学相互结合，从而实现数学教学的生活化构建。
（一）基于趣味生活案例导入教学
针对数学课堂教学，课前导入是很多教师容易忽视的一个环节。一堂课教学开始，学生的注意力并不能第一时间就集中起来。如果直接开始教学，那么部分学生就会跟不上节奏。所以，创设一个课前导入环节，来集中学生注意力，同时引出新课知识，这样可以为课堂讲解做好铺垫。对于课前导入，便可以基于趣味性的生活案例，将其导入课堂之中，让学生对生活案例展开分析讨论。比如，教学“观察物体”这一节知识的时候，主要内容就是从不同角度观察物体，并对不同角度物体形状进行描绘。因此，在课前导入阶段，就可以引入这样一个生活趣味案例：小明、小红、小花和小刚四人坐在桌子的四方，桌子中央摆着一个音响，小明和小红说看到的面是长方形，小花和小刚却说看到的正方形，这是怎么回事呢？这样的一个案例，就包含了观察物体的核心知识。引导学生对案例展开分析，个别学生就能发现从不同角度观察物体，会看到不同的形状。学生分析讨论之后，教师就可以顺势引出观察物体的相关知识，进一步展开教学。
（二）结合生活素材讲解数学知识
在做好课前导入的基础上，还需要关注到数学知识的讲解。在讲解数学知识的过程中，就可以利用具体的生活素材，结合素材来对数学知识做出分析。有了具体的案例素材作为辅助，从中对数学知识进行讲解，这样可以让学生对数学知识深入了解。比如，针对“小数的意义与性质”进行教学，这一节的主要内容就是认识小数、了解小数。在课堂教学时，教师不必急着对小数的性质和意义进行说明，可以先引入生活素材，如超市里的价格标签。在课堂上展示价格标签，让学生对标签上的价格数字进行观察，引导学生思考：这些价格数字有什么特点？代表了什么意思？通过观察，学生就能发现，很多价格数字，中间都有一个小点。对此，教师就可以引出小数点的概念，同时对整数部分和小数部分各自代表的意义进行说明。这样一来，结合具体的生活素材，来对小数进行讲解说明，就可以让学生产生形象的认识。再比如针对三角形、正方形、长方形等几何图形进行教学时，可以从生活中引入包含这些图形的物体，对这些结合图形的特点予以说明。
（三）利用生活工具辅助课堂教学
生活化的教学策略，不仅仅是对生活中的素材资源进行利用，还可以对生活中的一些工具予以利用，通过这些生活工具，来辅助课堂教学，提高教学活动的有效性。比如，目前生活中出现了很多智能化的电子设备，比如智能无屏投影仪。智能无屏投影仪，体积小巧玲珑，很多只有巴掌大，可以连接手机和网络，也可以外接U盘，可以直接在黑板或是墙上投影画面，不需要幕布。而且，价格便宜，一般3000-5000元，就可以购买到品质很好的智能无屏投影仪，相比传统的多媒体教学设备，要便宜很多。在小学数学教学中，就可以对这种设备进行运用。教师可以实现制作数学教学微课视频，并将其拷贝到U盘或是手机里边。到了课堂上，将智能无屏投影仪和U盘或是手机进行连接，直接通过投影来播放微课视频，组织学生观看微课，自主学习。除了这种智能化的生活设备之外，还可以对生活中的一些其他工具进行利用，和数学教学相结合，提高教学活动的生活化水平。
（四）立足生活资源构建数学实践
小学数学生活化教学的构建，还需要关注到学生的实践练习，要在课堂上结合生活资源，创建起数学实践活动，让学生对相关的数学知识形成有效利用，从而加强掌握。第一，可以利用生活游戏，将其和数学知识相结合，构建起数学游戏。比如教学四则运算的相关知识后，为了提高学生的四则运算能力，可以将生活中的“算24点”游戏利用起来，让学生通过四则运算，对一些随机的数字进行计算，得出24的结果。比如，教师在黑板上随机写下5,9,12,14,3,6这样几个数字，学生从中选择4个数字，利用四则运算计算得到24，如12×（5+3-6）=24。第二，可以利用影视动画资源，结合学生喜欢的动画作品，从中选择一些故事情节，从中融入数学知识，构建起情境模拟活动，在学生在模拟情境的过程中，解决其中的数学问题。第三，还可以走出课堂，回归生活，在生活中给学生设计实践活动。比如观察家庭中某样物体，从不同角度画出相应的图形；以小组为单位，测量校园中羽毛球场、乒乓球台、花坛的面积；利用超市购物小票，写出其中对应的数学计算。通过设计多样化的实践活动，指导学生对数学知识形成利用，加强学生的知识掌握。
结束语：
生活化教学对于小学数学课程能够起到积极作用，作为数学教师，就要对生活素材、资源和工具进行合理运用，优化教学导入、辅助知识讲解、指导学生实践等等，多管齐下，全面推动数学教学与现实生活的结合。
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