黄良智
浙江省乐清市柳市镇第二小学 浙江乐清 325600
摘要：随着素质教育的不断深入，数学作为一门综合实践性极强的学科，在我们日常生活当中随处可见，而小学开展这门学科主要目的就是为了让小学生能够在学习知识点以后有效的利用到生活当中，从而促进其全面化发展。因此，如何在小学数学当中融入生活化教学成为小学数学教育工作者所注重的问题。本文先阐述了小学数学当中生活化教学存在的误区，然后又对小学数学生活化教学的优化策略分析展开讨论，并提出个人的见解。
关键词：小学数学：生活化教学：误区；策略
前言：
从目前的教育改革制度上来看的话生活化教学已经在我国的各个教育阶段当中普遍开展。对于思维和情感都没有被完全开发的小学生而言虽然会所在数学的学习上有很大的难度，但是联系到生活以后却能够有效的将其理解并掌握。但是在实际教学当中大部分小学数学教师受应试教育的影响导致教学的效率一直不高，那么如何才能提高学生的学习兴趣和学习的质量成为了教师目前所要注重的任务。
一、小学数学当中生活化教学存在的误区
（一）设计的情境太过复杂
在进行生活化教学的过程当中，要想合理的设置情境并不是一件容易的事情，首先需要考虑小学生能够接受和理解的范围，然后再融入到教学的结构当中，都需要数学教师去考虑。但是很多时候受到传统教学方式的影响，小学数学教师所设置的情境都是以自己的角度去考虑的，并没有想到小学生是否能够接受，所以对于学生而言这些情境过于复杂，学习的时候基本上就是听不懂和学不会。
（二）生活化教学的内容片面化
在教育事业推行教学生活化的基础上，很多教师虽然受到影响开展这种教学的方式，但是他们并没有把其中真正的意义弄懂，然后就开展了，而且为了能够达到理想的效果，大部分教师都会加入生活当中的一些例子，但未考虑到它与小学生的学习内容是否有连接。虽然说小学生在学习的时候会被教师的例子所吸引，但是大多时候都像是在听故事一般，并没有学习到什么，这样就忽略了教学的本质，无法发挥出生活化教学的真正价值[1]。
（三）教学过于成人化
小学数学教师在进行问题的设置时，虽然说举得例子十分贴近生活，但是对于小学生而言他们并没有真正的步入社会，缺乏的是社会阅历，而教师所设置的问题都是以成人的角度才能去考虑的，小学生对此并不能合理的接受，所以这对于学生的学习而言十分不利。
二、小学数学生活化教学的优化策略分析
（一）将小学数学教材和学生的生活有效的连接
生活化教学最为常见的一种教学模式就是将教材和生活相连接，然后由教师创设一些情境，使小学生进入其中，然后结合知识点帮助他们理解并掌握。因此，教师需要注意的问题是如何让小学生理解知识，然后情境的创设也要直观和形象。
例如：在人教版小学数学教学当中学习到“认识钟表”这一内容的时候，教师在课前可以利用多媒体教学辅助系统，因为在经济与科技的不断发展下多媒体作为新时期下的技术产物逐渐在教育领域当中受到广泛的利用，它能够将知识点以图片、影视以及音频等形式展现出来，从而转抽象变形象，更便于小学生的理解与掌握。教师先播放一段视频，比方说画面呈现出的是一个中国的小朋友在于国外的小朋友聊天，中国的小朋友这里是白天，她想邀请对方一起视频通话，但是国外的小朋友却说很晚了要睡觉。教师基于此对小学生提问这是为什么，让小学生去考虑。时间到了以后教师再告诉他们因为外国与中国的地理位置不同，所以时间会有偏差，而我们今天所要讲的内容就是钟表上的时间。通过这种情境的带入，可以有效的激发小学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。
（二）加强课堂与小学生生活之间的联系
分析人教版的教材会发现其中有很多的知识点是与生活有着密切联系的，而大部分小学数学教师都会把这些知识忽略，认为不重要。但是在新课程的推动下，教师应当重视对这些生活化知识的拓展，以此来满足于小学生在学习和生活上的有效链接。
例如：在学到“统计与概率”这一内容的时候，教师课前先给学生讲一则故事。从前有一个人特别喜欢买彩票，已经花掉了1000多块钱，但是他中的奖基本上都不超过100块钱，有一次他就深入的去考虑了，据说这个彩票的中间几率很小，上面说的是几十万分之一才能买到，而自己算来算去也不够数，所以就继续买彩票。突然有一天，彩票举办活动，大奖是一台车，并且一共有100000张彩票，那么也就表明把所有的彩票都买下了才有可能中奖，这时他突然恍然大悟了，便想出了让别人先购买彩票，如果剩到最少的时候自己再去买的话那么几率就会变得更大。因此，等还剩1000多张的时候还是没有出大奖，这时他便上去把所有的彩票都买了下来，别人问他为什么全买而不一个一个买，他便说如果全部买的话中奖的几率只有100000分之1，但是现在我在1000分之1的几率上去购买那岂不是更有把握中奖么，因此，他便中了一辆汽车。通过这个故事教师是告诉学生生活当中存在的概率问题十分的常见，学好这一知识对他们日后的帮助是很大的，从而有效的促进了小学生的学习积极性。
（三）拓展一些课外生活当中的素材
数学这门课程真正的价值就是帮助小学生能够解决生活当中的问题，所以小学数学教师在教学的过程当中也应当注重一些技巧上的教学。就比方说在带着学生进行口算练习的时候，数学教师给他们用生活上常见的事情作为题目，有一天小明去买菜，他准备购买2斤胡萝卜和3斤牛肉，胡萝卜的价格是2块钱一斤，牛肉的价格是50块钱一斤，那么小明带了55块钱，够不够呢？带着这一问题，小学生能够理解买菜这一生活中的事情，然后进入考虑的时候也会保持着很大的积极性，这样就能够有效的提高他们的学习兴趣[2]。
总结：
综上所述，数学这门学科可以说既源于生活也存在于生活，与我们的生活有着密不可分的关系。而小学开展这门学科主要的目的也是为了让小学生能够为日后的学习和发展打下良好的基础。作为小学数学教育工作者，他们的教学理念和方式将决定着小学生的学习质量。因此，应当及时的更新教学理念，然后根据自身的教学经验和小学生的实际学习情况来创设各种生活化的教学策略，这样才能够帮助他们理解并掌握知识点。
参考文献：
[1]王爱芳.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略的实践研究[J].科教导刊(中旬刊),2020(05):136-137.
[2]靖远县双龙镇北城小学 高彦楠. 新课程改革背景下的小学数学教学生活化策略探究[N]. 白银日报,2020-06-27(003).