黄洁
宁夏回族自治区银川市宁东学校 邮编：750411
摘要：教育事业的不断建设发展，以及新型教育理念的提出，促使越来越多的教师认识到传统教学方式存在的弊端，并且也开始逐渐进行教学方式的创新，在学科教学中使用新型的教学方式。不过，新型教学方式的应用也存在一定的问题，其中就包括小组合作学习，不少学生在合作学习过程中不够积极，这就会影响到初中数学教学的效率，面对这种情况，初中教师则可以将积分制应用到小组合作学习之中，借此提高学生的参与性，提高整个教学的质量。
关键词：初中数学；小组合作；积分制
前言：
随着新课改理念的不断推进，小组合作学习在学科教学中得到了广泛的应用，在初中数学教学中也极为常见，但是小组合作学习本身也存在一定问题，在应用过程中逐渐显露出来，其中比较突出的一个问题就是学生的集体意识比较低，致使数学课堂教学效率比较低下，也影响到学生的学习质量。因此，初中数学教师就需要采用合适的方法解决这一问题，积分制就是解决方式之一，通过积分激发学生的竞争欲，提高他们的学习积极性。
一、小组合作积分制在初中数学教学中应用的重要作用
（一）有利于提高初中生的学习效率
对于初中阶段的学生来说，其刚离开小学的学习生活，状态还没有完全转变，也因此，对于初中时期的学习生活还无法适应，而且有些初中生还保留着小学时期的学习习惯，需要教师的实时监管，其自身的自觉性相对较低，在数学教学中的学习效率也难以提升，面对这种情况，初中教师若是采用一些适当的实质性的奖惩，则能够在一定的程度上激发出学生的学习兴趣，提高其参与教学的积极性。而教师将积分制应用到数学小组合作学习之中，则能够对学生产生一定的“刺激”作用，有利于形成小组之间的竞争机制，这样也能够提高学生的竞争意识，更容易引发学生对数学知识的学习积极性，促使他们能够主动参与到小组合作之中，进一步提高数学教学的效率[1]。
（二）有助于提升学生合作意识与能力
小组合作积分制的应用，本身就是建立在小组合作的形式上，也因此，其自身的有效应用则要求组内成员分工合作，对于学生的集体意识也有着相对较高的要求。初中教师若是在数学教学中，应用小组合作积分制，则能够激发出学生的参与热情，各小组成员为了能够获得更多的积分，帮助小组赢得更好的成绩，则会积极主动的参与到小组学习活动之中，这也使得学生的潜能得到一定的发掘，在小组合作过程中，学生自身的合作学习意识及能力都会受到锻炼，并得以提升，同时也会促进组内全体成员数学学习水平的提升。
（三）为学生提供展现自己的平台
初中教师若是将小组积分制有效应用到数学教学之中，则能够激发出学生争强好胜的心理，学生一旦出现这样的心理，其自身就会在小组合作学习中尽自己所能，为自己所在的小组赢得更多的积分，而赢得积分的前提就是要积极参与学习讨论活动，并主动回答教师提出的各种问题，通过正确的答题为小组赢积分，在这一过程中，学生自身的潜能不仅能够得到发挥，其在参与的过程中也充分的展现了自己，对于学生以后的学习发展产生了极大的促进作用[2]。
二、小组合作积分制在初中数学教学中应用的有效策略
（一）有效结合小组合作积分制与预习
预习是数学教学中的重要环节，也是教学开展的第一阶段，在以往的数学教学之中，师生对于预习阶段并不重视，这也会影响到学生的学习质量。基于此，初中教师要加强对预习阶段的重视，并且要将其纳入到小组合作积分制之中，通过积分机制提高学生的预习积极性。在教学过程中组织学生进行预习时，教师结合数学教学内容，设置出合适的导学问题，让学生先进行自学，然后以小组的形式进行讨论，对于回答出正确问题、积极主动回答问题、发现重点问题等小组要予以加分，这样也能够鼓励学生积极思考、提问，而教师则需要针对具体情况制定出科学的评分标准，确保评分的合理性及公平性。
比如，以北师大版初中数学教材为例，教师在对学生讲解一元二次方程时，可以将一元二次方程的“解题方法”、“推导过程”、“具体运用”等多个方面作为导学案的主要内容，引导学生自学一元二次方程的解题方式，若是每一个小组能够通过合作思考讨论，推导出相应的解法公式，就算不准确，也要给该小组加分，以此激发出学生合作学习的积极性。
（二）制定出合理的小组合作积分制
初中教师在开展数学教学时，若想将小组合作积分制有效应用其中，并发挥出其自身的积极效用，则需要结合实际情况，制定出学生认可的小组合作积分制，这样才能够提高学生的参与度。基于此，初中教师需要先进行合理分组，根据不同学生的学习情况组织分组，可以将学习成绩好的学生与学习成绩差的学生分在一个小组，同时也要考虑到学生的性格特点及兴趣爱好，确保每一小组能够保持和谐的学习氛围，并能够实现互帮互助的学习目的，保证各小组之间实力的均衡性。
另外，在制定积分制度时，可以让学生参与进来，这样也能够增强学生的认可度，教师可以根据每一小组的学习表现、学习状态等进行评分，个人评分也可以累积到小组之中，比如，在数学教学中，某一小组成员主动提问，教师则可以为其加两分，主动回答问题的也要加两分。以北师大版初中数学教材为例，教师在对学生讲解“相交线与平行线”这一知识时，可以借助多媒体为学生展示平面上的两条直线，让学生对其位置进行判断，接着展示立体空间上的两条直线，让学生对其位置进行判断，要求学生进行抢答，凡是抢答正确的学生则可以为其在的小组加两分，借此提高学生参与学习的热情。此外，教师还需要定期进行清算积分，可以每堂课、每星期、每月，对小组积分进行清算。比如，在每堂课结束时进行清算，教师可以将每小组各成员在教学中所获得的积分加在一起，对积分处在前两名的小组予以一定的奖励，可以是减少一项作业，这样更容易调动其学生的学习积极性。
总结
通过上述分析，积分制在小组合作学习中的有效应用，有利于调动学生在数学教学过程中的积极性，同时还能够增强学生的团结意识，促使学生能够主动学习相关数学知识。基于此，初中数学教师要意识到积分制的重要性，并且要对积分制在小组合作学习中的应用予以重视，结合数学教学的具体内容，及初中生的学习需求，采用合适的方法合理开展小组合作积分制学习模式。
参考文献
[1]张锦丽. 如何巧用小组积分制开展英语教学[J]. 当代教研论丛, 2019, 000(003):P.118-118.
[2]李晋珍.运用小组合作学习模式提升初中数学教学效果研究[J].人文之友,2020,(17):358.