海来曲布
四川省凉山州美姑县牛牛坝初级中学616450
摘要：在小学，很多老师并没有把重点放在基础建筑的形成上，也没有发现当前教学中存在的问题，进而在教学中没有真正地开展初中数学核心素养的教学。因此，教师在教学中要主动去发现当前教学中存在的问题，并不断通过各种教学方法在课堂教学中培养学生核心素养。
关键词：初中数学；核心素养；培养
引言
通过教育制度的不断发展，我们可以更加注重培养注重广泛发展伙伴的人，向社会提供更多的实际和全面人才。由传统的教学经验可知，虽然应试教育在一定程度上能够提高学生的学习能力并且在考试中得到高分，但是在一定程度上也限制了学生的发展。因此，在义务教育阶段，教师应当培养学生的数学核心素养，即能够利用数学知识来解决实际生活中遇到的问题，培养学生学习数学的思维、方法和能力。
一、初中数学学科核心素养内涵分析
随着素质教育的进行，教师开展初中数学教学时，对于学生核心素养提高的重要性有了明确的认知，要求教学的时候重视学生核心素养的提高及实践能力的提高。初中数学核心素养指的是学生应该具备抽象思维能力、逻辑思维能力、数学分析能力、数学计算能力以及实践运用能力，并且还应该具有较好的创新能力及自主能力。这便要求教师教学时，必须真正的认识到数学学科核心素养培养的重要性，激发学生主体地位，在这个基础上让学生更好地分析和解决相关的问题，切实提高学生通过数学知识解决生活中存在的问题的能力。
二、初中数学核心素养的培养策略
（一）、重视学生思维能力培养
思维对于学生成长非常重要，在初中数学中对学生思维进行培养能够帮助学生养成敏锐灵活的数学素养。比如，学生在进行新知识学习的时候，很容易想起来和新知识有关的旧知识，并进行知识的迁移，这样能够帮助学生更好地理解新知识。在进行初中数学教学的时候，想要培养学生思维能力，首先，教师必须采取措施激发学生对于数学这门科目的兴趣，只有学生产生了兴趣，其思维才会更加活跃，所以，教师应该根据学生的特点来设置教学，吸引学生注意。其次，想要培养学生思维，教师必须确保学生能够较为熟练的掌握相关的数学知识，只有学生掌握了数学知识，才能够更好地进行自主学习和探究，学生数学思维能力也会有一定的提高。
（二）、创造探究性的学习气氛
核心素养的形成，往往不能直接通过教师形成，需要学生接受较为系统的训练，所以，教师在教学的过程中，要适当突破传统的、单一的、枯燥的学习环境，改变教学过程中仅由教师一人对知识内容进行讲解，学生负责记录和理解的教学模式。教师可以适当为学生创造探究性学习的气氛，培养学生学习的主动性，根据过去多年的教学经验，数学是一种抽象的知识体系，很多学生甚至认为数学知识没有实用性，不利于提高学生学习数学的积极性。面对这一情况，教师在课堂上应当注重将数学知识与现实生活相互联系，创造生活化的教学情境，让学生可以从现实生活出发，留给学生较为充足的时间对问题进行思考，加强学生探究数学知识的动力，以此来提高学生学习的积极性。
（三）、充分利用多媒体技术
在当前的教育背景下，我认为多媒体教学可以弥补传统初中数学课堂教学的不足之处。传统的初中数学课堂教学中，因为有很多比较抽象的知识，学生无法直观地了解和学习相关的知识。所以，我认为教师完全可以与传统的课堂教学方法相结合，培养学生的数学核心素养。例如，在讲解空间几何以及函数等相对于抽象的知识点时，教师就可以利用多媒体教学，利用多媒体可以动态地展示这些比较抽象的知识点，而这是传统课堂教学中无法达到的教学效果，可以使学生直观地了解相关的抽象知识，更好地培养学生的思维能力。其次，教师在教学中利用多媒体教学的方法，也在一定程度上节省了在黑板上书写的教学时间，使教师可以有更多的时间去通过各种教学方法提高学生的思维能力、运算能力等方面的教学。总之，我认为多媒体教学完全可以运用于培养学生数学核心素养之中，并发挥着重要的作用。
（四）、提高学生的数学欣赏水平
由于初中数学知识大多比较复杂和烦琐，很多学生不能理解这些抽象知识。基于数学文化背景培养学生的数学核心素养，数学教师应提高学生的数学欣赏水平，从而化解学生对数学学习的恐惧和厌烦心理，逐渐变得欣赏数学知识。数学教师也要注重欣赏教学，让学生意识到学习数学的意义。数学知识其实和我们的生活息息相关。生活中经常出现数学知识，而数学学习中也经常出现生活内容。因此，数学教师在开展数学课堂教学时，应培养学生的欣赏能力，让学生能够对数学知识有一定的认知，更好地将数学知识与生活相互融合，从而学好数学。
结束语
小学数学教学期间，他们不仅实现了小学的目标，而且大大提高了小学的质量，从而帮助学生奠定了良好的数学基础。为了做到这一点，教师在教学中必须正确认识学生数学的基础，同时在教学过程中根据学生的情况和需要培养学生数学，有效提高学生的学习活动和学习质量，向社会培养更高质量的人才。
参考文献
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