龚小红
四川省内江市威远县龙会中学 642463
摘要：随着我国历史的不断发展，文化经过五千年的积蓄及沉淀已形成大量的传统文化，它不但拥有极强的凝聚力，同时还具备了延续性等特征，随着文化的不断传承及发展，以人为本的文化特性也随之形成。在开展高中数学教学的过程中，学生对知识的学习也具备类似的特征，比如学生学习数学不但要有灵活的头脑，同时也要端正学习态度，而这与我国传统文化的艰苦卓绝特性可谓是一脉相承。所以说，高中数学的学习与传统文化的文化特性有着极大的契合度，在开展数学教学的过程中，教师需要将传统文化与数学教学进行有机结合，这不但可将传统文化的发扬需求进行满足，同时还能丰富数学教学的要求，通过大力弘扬传统文化，并对传统文化具备的数学价值进行充分挖掘及利用，学生在获取数学知识的过程中也能将自身的道德品质进行提高。基于此，本文围绕传统数学文化融入高中数学课堂教学进行了分析和探讨。
关键词：传统数学文化；高中数学教学；融入
一、传统数学具备的特点分析
（一）注重应用
对于我国传统的数学而言，其极为注重应用，数学家祖冲之之所以会用密率及约率表示圆周率，主要是为了能精准计算闰年的周期，除此之外，秦九韶的大衍术等也是以实际生活为基础，以解决问题为目标的，而且古代数学除了具有较强的应用性外，还具有一定的理论性。
（二）注重算法，具有极强的社会性
我国传统数学具有较强的算法精神，以算法为基础进而对理论进行建设，同时也致力于对以题解为主的算法体系进行构建。正因如此，传统数学注重对算法的概括，至于命题形式证明则是次重。在结合算法对问题进行求解的过程中，首先是结合生活提出相应的问题，之后借助计算方法将问题进行解决。此外，传统的数学文化成为了儒学家培养人才的道德及技能知识，通过学习传统的数学文化，人们也能“通神明、顺性命”，正因如此，传统数学与哲学及古代学术思想有着必然的联系，同时也会与术数交织在一起。不仅如此，在封建时期，政府掌控着数学教育，只有地位高的人才能接受数学教育，而唐宋时期的数学家通常都是政府的天文官员，由此可见，传统的数学文化具有极强的社会性。
二、传统文化融入数学教学的重要性分析
（一）文化融入是教学所需
数学是一门基础的学科，同时也是人们学习其他科目的基础。
通过学习数学，学生的逻辑思维能力可以得到有效的培养，不过因为数学学科具有一定的特殊性，比如数字过于枯燥、定理较难理解等，教师若是一味的对数学知识进行讲解，学生不但缺乏学习的兴趣，同时还会厌恶对数学的学习。然而在数学课堂教学中，通过融入传统数学文化，其不但可以丰富教学的内容，还会积极带动学生参与到课堂教学活动中，而这在很大程度上都能激发学生的学习兴趣[1]。
（二）可以培养大量的人才
在开展高中数学教学的过程中，因为学生缺乏学习的兴趣，使得数学教学的效果进行了大幅度降低，再加上学生面临着一定的学习压力，通过将传统文化融入到教学之中，不论是教师还是学生，都能养成诵读经典、学习文化的优良习惯，而学生也可在良好的育人环境中进行学习，通过领悟人生哲理，他们自身也能进行更好的成长和发展。
三、传统数学文化的融入对策
（一）对传统文化载体进行合理利用
在中国，传统文化拥有着极为丰富的表现形式，不管是诗词、绘画，还是书法、武术都蕴含着极为深厚的文化内涵。而且通过将传统文化融入到数学教学过程中，其也可为学生提供丰富的文化载体，在进行教学时，教师也可发挥想象力进而将教学内容与传统文化载体进行有机结合，这样教学的质量及效果也会得到有效的提高。举例说明，在教学期间，教师可以借助剪窗花的方式引导学生对几何图形的结构进行掌握，比如轴对称或者直线对称等。通过借助平面直角坐标图也可对天坛以及故宫这些传统建筑的数据进行计算等。
（二）将古今数学教学进行有机结合
对于我国古代的数学教学而言，它在某些领域具有极大的优势，同时也涌现了很多优秀的数学家，比如墨子、祖冲之等，更有《九章算术》等学术著作在世间流传。针对数学问题，勾股定理以及圆周率等理论的出现也使得数学取得了很大的成就。在开展教学的过程中，教师可对其进行穿插，这样学生不但掌握了数学知识，同时还能领悟我国的传统文化。以等差数列求和公式教学为例，在引导学生证明期间，教师可向他们介绍数学家高斯的倒序相加原理，这样也可帮助学生推导出等差数列的求和公式。再通过将华罗庚的数形结合思想带入到教学中，学生也能对数形结合的解题方法进行更深的理解[2]。
结束语：
综上所述，我国文化博大精深，针对现代数学，我国不但要做到与时俱进，同时也要让其凸显民族特色，通过将传统数学文化融入到教学活动中，传统文化的作用可以得到有效的发挥，不过要想促进传统文化的发展，教育领域的工作人员还需努力配合，通过承担传承中华文化的责任，进而实现对传统数学文化的发扬。
参考文献：
[1]姜丙黄.传统数学文化融入高中数学课堂教学的思考[J].中学数学研究,2019,(10):4-6.
[2]曹苗.在高中数学课堂教学中渗透数学文化教育探析[J].中文信息,2019,(12):213.