高长利
阳信县第二高级中学 山东滨州 251800
摘要：信息化教学是新课程标准下大力倡导的一种教学手段和方式。多媒体技术优势明显，教师要在高中物理教与学中科学化运用多媒体技术，生动、具体呈现课题内容的同时优化教学情景、教学形式、教学实践，打造高效的物理教学课堂，同时促使班级各层次学生在物理知识学习中锻炼物理思维能力且培养物理核心素养。
关键词：高中物理 多媒体 教学
物理是高中课程体系中的一门基础性学科，新课程改革要求高中物理教师在开展教学活动时，一定要积极利用各种先进的教学手段来提高物理教学质量。高中物理知识具有较强的抽象性与逻辑性等特点，这给高中生的物理学习带来非常大的难度。而多媒体技术则能通过图像、视频及音频资源将这些抽象难懂的知识形象化、简单化，从而为高中生轻松理解所学知识提供极大便利。因此，很有必要将多媒体应用在高中物理教学中。
一、以学生兴趣为中心，开展启发式教学
在物理教学课堂上，传统的教学模式是以教师的讲述为主，而学生是被动地接受，教学质量不高，学习氛围不浓厚。新时期的教学模式以学生为主体，多媒体技术则是辅助教学的重要工具，运用多媒体技术的图片、文字、影音等视觉效果强烈的特点，让学生更加真实地感受到物理学科的魅力。通过高中物理教学中多媒体运用价值分析，可以得到这样的结论：物理教学引入多媒体，充分利用多媒体对物理教学的发展和学生学习的进步具有重大的价值。多媒体将物理教学引入一个全新的时代，具有划时代的意义。物理教学单纯地应用多媒体进行演示，可能一段时间内会增加学生的审美疲劳，学生面对单一的多媒体授课模式也会产生一定的厌烦情绪，不利于提升教师对多媒体技术应用的信心，所以还需要加强多媒体教学模式和其他教学模式的融合探索。教师要做到活灵活用，深入研究多媒体各个方面的功能，将多媒体的功能和教学内容进行有效结合，通过不断变化、探索和创新，既能够让学生感受到多媒体技术的魅力，又可以在这种寓教于乐中收获知识。
二、难点重点的突破
教师应该根据教学内容需要和以提高学生学习效率为前提设计多媒体课件，合理、恰当地使用多媒体，这样才能发挥多媒体积极作用，使多媒体成为教学辅助工具，更好地为高中物理课堂教学服务。在高中的物理教学中，将难点重点进行正确地处理，是教学中的一个重要的环节。物理教学的难学既综合复杂，抽象性又强，还有的时空跨度也比较大，这些知识的信息很难使学生直接地感知。多媒体的技术不但可以使物理的信息化静为动，化虚为实，还能化繁为简，化整为零等，对学生理解事物演变规律的发展非常有利。这些难点的信息，可以转换变为电和光以及磁等的信号，并使事物以直观地形式真实地在课堂上再现，让学生仿佛身临其境，耳闻目睹。无论是宏观和微观的世界，还是过去和远方的事物，都能直观地进行看到，使信息的道路不但能够得到无限制的延伸，还能够得到无限制地扩展。
无论是摩擦力产生的条件，还是楞次的定律，都属于各章节中的重点，学生很难理解。利用多媒体教学的技术，能够生动形象和图文并茂地将整个的理解过程制作成一个的画面，使学生将难点重点比较容易地掌握和理解。如此这样，不但能够将难点重点有效地进行突破，还能够达到事半功倍的效果。
三、运用多媒体技术拓展教学内容
传统的课堂教学中，教师极少融入教材之外的内容，这样的教学方式虽然可最大限度地提升学生的考试成绩，但并不利于其综合能力的发展。针对这一问题，高中物理教师可利用多媒体工具适当增多课外知识，从而使课堂的知识含量与趣味性得到加强。例如，教师可成立课件制作小组，并邀请该小组成员提供课件内容。通过这样的方式，学生将被纳入到教学体系内，教师的教学视角已将更加多元。其次，教师可将学生较为关注的热点话题或流行语运用在多媒体教学中。通过这样的方式，课堂教学的趣味性将得到提升，学生与教师的心理距离也将被拉近。再有，教师可利用多媒体工具将生活中的物理知识展现在课堂中。这样的方式将使学生的实践应用能力得到提升。
四、将多媒体运用于物理实验教学
将多媒体运用于物理教学，改变了传统的教学模式，激发了学生的学习兴趣，促进了实验的实效性。倘若在物理教学中借助多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观，形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，学习也由被动变为主动。而在学生分组实验操作前可在机上作仿真实验，对实验过程、步骤、规程都预演一遍，这样不仅缩短教学环节，提高实验质量而且能锻炼动手能力，促进学生提高思考、分析、解决问题的能力。
五、创设学生感兴趣的情境
对于高中阶段的物理教学来说，为学生营造趣味性的物理学习情境，能够切实培养学生的物理学习兴趣，并提升学生的物理学习效率。因此，教师需要重点观察学生的学习习惯，以及学生的学习偏好，为学生创设其最感兴趣的教学情境。此时，教师可以结合多媒体教学法，为学生展示相关的知识内容，使学生对物理知识产生极强的学习兴趣，进而提升学生的物理知识水平。
例如，“动量守恒定律”可采用多媒体教学法，指导学生深入探究相应的物理知识内容。为此，教师结合学生感兴趣的武器装备知识内容，使学生对本堂课的知识内容产生浓厚的学习兴趣。特别是涉及到我国的新式坦克99A型主战坦克的三层护甲时，教师可以指导学生进行相应的物理计算，使学生明白其中涉及到的动量守恒和动能守恒知识，最终使学生对教师教学内容产生极高的学习主动性。通过教师的教学指导，使学生对物理知识的理解更加深入，并切实提升了学生的物理学习效率。
多媒体技术作为一门工具，在课堂教学中的应用以符合物理学科的规律和教学规律，符合学生的认知规律为原则，以培养学生能力为目标，辅以声、像、图、文，充分调动学生积极性，实现学生自主性学习和探讨性学习的教学模式，从而使得在教学过程中学生真正成为学习的主体，同时培养他们的创造性思维，更有效地完成教学目标，从而提高教学效果。
参考文献
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[2] 郭良奇.高中物理教学情境创设的问题及对策[J].青少年日记（教育教学研究），2018（09）：197.