范玉红
河北省邢台市临西县第三完全小学 054901
摘要：数学作为科学之母，对社会的发展十分重要。数学学科是一门严谨、趣味性强、规律性强的学科。小学数学对于学生的逻辑思维能力和科学思维的培养具有十分重要的意义。在小学数学教学过程中，由于每一个学生的学习情况、学习能力不同，因此，教师应该有针对性地开展分层教学，让所有小学生都能在小学数学课堂教学中得到发展。
关键字：核心素养；小学数学；分层教学
引言
在近些年来的教育改革中，对学生学科核心素养的培养越来越受教师的重视，已成为教育界一个非常热门的话题。在小学数学分层教学中，教师要考虑学生核心素养的培养，适应新的教育要求，结合学生的实际情况，有针对性地分层，尊重学生的个性差异，采用不同的教育方法和内容，给予合理的分层指导，形成有效的数学教育模式，让所有学生都获得有效提高。教师要积极分析目前数学教育中存在的各种问题，对影响学生学习的各种状况进行有针对性的改革，推动数学分层教育的顺利进行，实现对学生的全面培养。
一、分层教学的研究背景
在实际的小学数学教学中，教师普遍是根据每一个章节做一套教学预案，在课上按照课本知识点的走向来进行教学的。在教学过程中，很多教师都会采取折中的办法，以大多数学生的接受能力来进行教学。这会让不同学习能力与不同接受能力的学生感到不适。因此，为了改变这一教学现状，分层教学法应运而生。分层教学就是有针对性地对不同层次学生实施学习指导，以满足不同层次学生的学习需求，要让所有学生都真正爱上学习。小学数学教学的最终目的不是为了培养数学家、培养少数数学精英，而是要面向全体学生，使每一个学生都能够得到发展。这就需要教师在教育教学中掌握每一个学生的学习情况，采用分层教学法，全面提高学生的学习兴趣，让所有层次的学生都能够在数学学习中获得愉悦和成就感。
二、如何在核心素养下进行小学数学分层教学
（一）适应核心素养理念，合理开展分层教学
在核心素养背景下开展小学数学分层教学，需要教师注意对学生个性的培养，利用各种教学方式，培养学生的专业能力，促进学生的健康发展。因此，教师要适应新的教育要求，积极搜集学生的各种信息，加强与学生的沟通、互动，合理开展对学生的分层指导，尊重学生在学习上的差异性，丰富教育内容，规划教学目标，帮助各个层次的学生更好地学习，提高学生的学习效率，实现高效教学。比如，教师可以根据学生的学习情况、个性爱好、数学基础，将他们分成优等生、中等生、学困生，并以此进行分层教育指导。
（二）对各层次学生进行分组合作
在分层教学过程中，利用小组合作学习的方式是一种有效的教学手段，可以将小学数学课堂上的核心素养充分体现出来。每个班级都有几十名学生，教师难免会出现力不从心的尴尬局面。因此，开展小组合作学习方式变得非常有必要，这样的教学方式还可以提升学生的核心素养。利用小组合作学习的方式，可以使教师面对的几十名学生转变为几个大组，这样不但能够为教师较减轻教学负担，还能够促进生生之间的良好沟通，促进学生共同进步。在对学生进行分组的过程中，要适当地调动某些层次的学生。比如在进行“圆柱和圆锥”这节知识学习的时候，教师可以将班级里学生分为若干小组，并在每个小组中选出一名能力出众的学生担任学习组长，由组成带领小组成员预习“圆柱和圆锥”这章节知识，并实践动手制作圆柱和圆锥，在实际操作的时候，小组中基础强的学生要尽量帮助基础差的学生，解决他们在制作过程中所遇到的困难，帮助他们理解制作成功的关键所在。在分组合作学习的模式下不但能够提升学生之间的合作能力，还能够实现不同层次学生之间的思维碰撞，实现共同进步。
（三）教学目标分层，让教学思路更清晰
在对学生进行分层的基础上，教师要根据新课程标准的要求和学生的综合水平制定相应的教学目标，以使每一位学生都能够得到相应的发展。同时，教师要依托教材开展具体的教学，尽量做到教学设计与教材内容一致，让学生更好地掌握教材的知识点。
（四）根据教学分层情况，实施合理的评价策略
不同学生的学习情况是不一样的。可能有些学生基础较好，很容易理解相关知识；而有些学生基础薄弱，对各种知识的学习速度较慢，需要教师提供有效的帮助。因此，教师在开展分层教学时，需要根据学生的分层情况，对学生进行评价分层。比如，对优等生，教师要鼓励他们自主探究，发散思维；而对学困生，教师就要多表扬和激励，提高他们的自信心，调动他们的学习积极性。
结束语
综上所述，分层教学能够面向全体学生，使每一个学生都能够得到发展。它不仅能够提高教学效率，还能够激发学生的学习兴趣，让学生在学习中获得成就感。因此，在新时代背景下，教师要实施分层教学法，全面提高学生的学习能力，让每一位学生都有所发展。
参考文献
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[2]李发兰.核心素养下小学数学分层教学探究[J].亚太教育,2019(08):107.
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