凡春定
云南省曲靖市宣威市龙潭镇新河村完小 655400
摘要：小学数学解决问题教学，旨在帮助小学生能够将数学知识和数学思维应用于生活中遇到的问题，让小学生应用数学知识解决现实生活问题的能力得到提高，促进小学生解决问题的能力和数学能力都获得增强。这种教学方式将学生置于问题情境中，引导学生展开思考和用所学知识去解决问题，从而让小学生的思维能力获得大幅提高。这种教学方式明显优于以往由教师提出问题、给出答案、讲解原理及公式的传统教学方式，能够让小学生主动思考问题并将所学知识有效地运用起来。
关键字：小学数学；低年级；解决问题能力；培养策略
引言
数学源于生活又服务于生活，数学与生活紧密相连。学会运用数学知识去解决生活中的实际问题是当前数学教学的主要培养目标。以解决问题为中心的教学活动能够充分调动学生的积极性，通过发现问题、分析问题、解决问题来进一步提升学生的数学学习能力。因此，本文以提升小学生数学解决问题能力为研究目标，通过分析当前数学教学中存在的问题，进一步就如何提升小学生数学解决问题的能力进行深入的探究，为促进学生全面健康发展奠定基础。
一、小学数学解决问题教学的现状浅析
虽然很多小学数学教师在开展教学活动时，也会提出一些关联现实生活的问题，但是并没有给予学生足够的思考解答时间，还是下意识地沿用以往“填鸭式”的教学方法，将数学知识程序化地灌输给小学生。这让以往“提出问题、给出答案、讲解原理”的教学方式没有本质上的变化。这样的课堂还是以教师讲解为主，忽视了学生在课堂上的地位，使学生只知道被动地接受教师给予的知识。学生的学习热情受到打击。并且，教师在教学中过于强调算数方法，而忽略了解方程，使学生在解决问题时不能有效地抓住重点。这也很不利于学生学习热情的建立。
二、小学低年级数学提升解决问题能力的相关策略
（一）把握教材，引导学生审题
教学前，首先，小学数学教师要根据数学课程标准认真学习数学教材，掌握教材的重点和难点。在向学生提出问题之前，教师应该知道问题包含哪些知识点，学生在解决问题时需要掌握哪些知识点。因此，教师应该对整个小学阶段的数学知识体系和低年级学生的学习情况有一个具体的了解。其次，面对低年级小学生考试能力的不足，教师可以从以下三个方面引导学生理解问题的含义:(1)你从问题中知道了什么？(2)如何回答？(3)答案正确吗？学生通过认真阅读题型，仔细观察图片，即了解条件，知道要解决什么数学问题，就能理解题型所包含的数学信息，从而培养低年级学生的问题意识，提高其审题能力。如何解决问题体现了学生分析问题的思维过程。学生分析问题和解决问题的能力可以通过学习如何综合运用自己的知识，用已知的信息解决问题来培养。如果答案正确，要求学生检查方法的合理性和计算的准确性，使学生养成良好的检查习惯，提高解题的正确率。最后，教师要注意实践和巩固的作用。在培养学生解决问题能力的教学过程中，实践和巩固非常重要。
在练习前，教师要引导学生仔细阅读问题，首先确定需要做什么，然后思考如何做，用数学知识点学习、整合、应用、解决问题，最后进行测试，保证问题解决的有效性和准确性。
（二）课堂落实，生动有趣
课堂落实的方式也可以是多种多样、生动有趣的。比如通过视频动画的演示、小组分组讨论、学生互相出题交换比分等形式，激发学生的参与兴趣。首先小学生都爱看动画片，动画人物的讲解更便于他们的注意和理解。其次，可以通过小组合作的方式，通过自己的思考同时借助同伴的力量，在过程中感受解决实际问题的乐趣所在。最后，可以通过交换出题的方式，激发他们的好胜心，从而使他们更加努力并且主动积极地参与问题的解决。
（三）实践感悟，加强数学体验
为了让学生体验做数学的过程，教师应该给学生提供做数学的机会、充足的时间和广阔的学习活动空间，给学生更多的时间学习和探索数学知识。所谓“实践带来真知识”，如果问题比较抽象，学生无法理解题目中的数学情境或掌握一节课的重要知识点，教师可以让学生自主探索，动手实践，合作交流，用实践代替单纯的思考和想象。因此，在分析和解决问题之前，教师可以让学生使用一些学习工具来做一个摆或者仔细观察。比如教学二年级上册的“观察对象”课，老师讲书的内容，学生会觉得更抽象，更枯燥。因此，教师可以要求学生观察一个真实的物体，观察它的前、后、左、右，并思考和交流他们发现了什么特征。通过观察和比较，学生初步认识到从不同位置观察到的形状可能不同，从而能够区分从某个位置观察到的物体的形状，或者根据看到的物体的形状正确判断观察者的位置。掌握方法后，学生即使脱离实物也能顺利解决相应的问题。比如小学一年级下册“理解人民币”单元，由于人民币的理解和使用一直是难点，学生在兑换人民币或用人民币支付时经常出错。原因是现在很多家长用手机支付，学生很少碰钱，所以基本上不用自己的钱在店里支付。因此，为了让学生更好地理解“认识人民币”这个单位，教师需要学生用人民币买卖东西，让学生在学习和实践中对商品价格有一个初步的了解，提高学生在取、换、付、找币等活动中的思维灵活性，这也有利于学生解决数学问题。
结束语
总之，教师在日常教学中也应该注意让数学知识融入学生的生活，将学生的生活经验和数学教学相结合。教师对于小学生提出的数学问题，也应该认真对待，不要去固化学生的思维，而要鼓励和引导学生对遇到的数学问题提出多种解决方法。教师实施这些教学策略，将能够有效地激发小学生对数学的学习欲望，让小学生喜欢数学和爱上数学学习，从而提高小学生的数学学习水平，和运用数学知识解决问题的能力。
参考文献
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