丁世忠
重庆市城口县周溪乡中心小学 405904
摘要：小学数学作为教学中的传统科目，本身具有深度教学意义，在教学模式和方法都有着固定的经验之谈。或许，小学阶段的学生在数学思维开发上还不具有一定能力，心理因素各方面也都还未成熟，对于目前的教育教学会产生思考或判断偏差，学生在课堂上容易跟不上节奏、注意力涣散。基于此，对小学数学教学中如何创设有效问题情境进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；问题情境；创设分析
引言
素质教育的核心理念是以学生为主体，因为学生是发展的人，学生的发展具有巨大的潜能。小学阶段是培养学生数学学习兴趣和打下坚固基础的关键阶段。教师要抓住时机，善于创设有效的问题情境，循循善诱，启发学生学习，在提高教学效率的同时提高学生的学习成绩。
一、问题情境创设的意义
随着教育改革深入，教育的关键是形成以学生为主体的教育思想，并以关注学生的学习需求为教育改革的前提。对于课堂教学方式的变化，创设问题情境成为高效的教学方法之一。学生在这种教学模式下能够充分发挥想象力，进行深入思考，进而产生对数学内容的兴趣，为教学创造较高的效率。不过，问题情境创设并非想象中那么容易，不是所有的提问都是有质量的，无意义的提问只会拖累学生学习进度。有效的问题情境创设从教材中的基础知识点出发，结合学生的学习现状和兴趣，采用适合的情境创设模式，让提问效果达到最好。
二、小学数学教学中有效问题情境的创设策略
（一）提升学生的学习兴趣，活跃课堂气氛
创设教学情境的优点就是通过这样的方式让学生们换一种新的思维方式体验课堂，去对数学问题进行理解。可见通过创设教学情境的方式对提升学生学习兴趣的方面确实有很大的作用，众所周知，一旦提升了学生们的学习兴趣，就会让他们对数学有更加深厚的热爱，也会让他们有更多的精力和动力去投入到数学的学习中，进而提高了他们的解决数学问题能力。这种教学方式还具有的一个作用就是可以让课堂氛围很大提高，传统的教学课堂模式只是老师在上面进行讲解，同学们会感到比较乏味，而这种新型的教学模式具有一定的生动性，让学生们都可以参与到问题的思考中，在老师创设的情境之中放飞自己的思维创造能力，这样也极大地提高了课堂的活跃性，在这样一个更轻松活跃的学习氛围中，学生们自然会有更高的学习热情和学习动力去进行数学的学习。
（二）创设问题情境要与生活实际相联系
数学本就是一门应用的学科，与我们的生活息息相关。小学生接触的东西也都来自生活中客观存在的，他们对与抽象事物的理解还没有达到一定程度。数学中也存在很多公式，比较复杂，枯燥无味。
因此，为了降低学生学习的难度，教师要联系生活实际，让学生更好的体会知识的含义。总的来说，我们生活中处处存在着数学，教师在课堂教学中，要把学生的“学”与“用”相结合，联系生活实际，拉近学生与数学之间的距离，让他们体会到学习的用处，提高他们的求知欲望。例如，在小学数学中学习图形这部分内容时，教师先展示什么样的图形是长方形，长方形有什么特点，然后让学生自己去寻找自己身边的长方形，比一比看谁找到的长方形最多。学生们争先恐后的说:桌面、凳子、铅笔盒、直尺……通过生活实例教学，可以加深学生对知识的理解。还可以利用上述方法进行三角形、圆形、正方形的教学。
（三）创设问题情境教学时应融入分层教学法
小学阶段的学生个体存在差异性，学生的学习能力也不同，因此，小学数学教师在创设问题情境教学时，要有目的地进行问题难度分层，让不同学习水平的学生都能在问题情境中学习和收获。越来越多的小学教师将分层教学灵活地运用到小学课堂中，将创设的问题情境与分层教学融合，既可以把小学数学中难度较大的应用题具体化展示，还能培养小学生的空间想象力和抽象思维能力，在分层教学中创设问题情境，有效帮助不同水平的小学生能在问题创设中思考，得到深层次的锻炼，也促进数学教师将理论知识从时间、空间方面进行深度和广度的扩展延伸。小学数学教师善于运用分层教学法进行课堂教学，能给学习能力不同的学生提供同样的机会，让每名小学生在数学课堂中都有不同程度的进步和发展，避免出现好的学生难度低，差的学生难度大的情况，使数学学习能力不同层次的小学生都有积极的学习兴趣，每名学生都能感受到自己在数学学习中的进步，提高学生的学习自信心，因此，实现创设有效问题情境的教学目标。
（四）使用多媒体辅助问题创设
小学作为数学知识启蒙阶段，数学教学目标的设置、教学内容的安排都十分重要。这一阶段的小学生明显存在的群体特征是思维活跃、好奇心重、想象力丰富等，教师可以充分利用学生的这一特性，在课堂中穿插学生感兴趣的内容，或者抓住学生的好奇心开展教学，营造舒适和谐的课堂氛围，让学生在主观兴趣引导下进行数学学习。大多数小学生或多或少对多媒体设备和技术产生好奇感，而运用多媒体教学则更能激发学生学习数学的兴趣。教师在问题情境创设时凭借多媒体辅助工具，呈现视听结合的情景，也能够为创设的情境提供多样全面的帮助。
结束语
在新课程改革背景下的小学数学课堂教学中，教师创设有效的问题情境对于课堂教学质量起着至关重要的作用，小学数学教师要完善自身的教育理念认知，引导学生积极地参与到课堂教学活动中，增加课堂趣味性，激发学生学习数学的兴趣，加强学生对数学知识的渴望和自主学习的主动性。
参考文献
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