刘国静
河北省邢台市临西县第三完全小学 054901
摘要：数学思维的培养与提升对数学教学成败起到了不可忽视的作用，也对小学的数学教育素养的培养至关重要。因此，小学生的数学素养重要环节应当围绕如何提升学生的数学思维能力来开展。
关键字：核心素养；小学数学；思维能力；提升策略
引言
小学生的逻辑思维能力，既是小学数学核心素养的重要组成部分，也是促进小学生数学意识和数学思维不断形成的一种能力。一些小学数学教师在具体的教学实施过程中不重视教学方法和教学策略的创新，导致在培养逻辑思维能力方面无法取得实实在在的成效，需要广大教师引起重视，并积极探索培养学生逻辑思维能力的有效模式和方法。
一、在课堂教学中教师首先要营造学习氛围
拓展小学生学习数学的逻辑思维能力，在一定程度上增加做数学题的难度和广度，只有增加深度和广度，才能让学生进一步地掌握应用题的方法技巧，不然学生解应用题是老虎吃蚊子无法下爪，比如：激发学生学习的兴趣在教学过程尤为重要，有趣的导入教学和角色设计能够很快地建立起师生在课堂教学中的探究状态和进一步的延伸思考状态，并给予学生思考和努力的方向，同时给学生在学习上有很大的帮助，学习目的具有方向性和启发性，在课堂上老师讲课，学生只要顺着老师的思路走，学生的判断能力有了新的依据，在教学上就有很大的亲和力，久而久之学生就能够掌握解题的方法和技巧，学生很容易使用数字语言进行数字逻辑思维的刻画，只要教师和学生互动交流，让学生具有愉悦的心情，教师在讲课的过程中，提问学生回答问题，学生即使回答错误或分析错误，但课堂气氛始终能起到集中学习课堂注意力的作用，在数学教学中尽量保持学生的学习兴趣，从而不断拓展学生的思维能力。
二、抽象的事物具体化
对于一个小学生来说，在数学的学习中，数学的理论、概念、空间等还是一个个很抽象的事物，并且小学生对于这种抽象事物的认知理解能力比较差。这就要教师利用教具等手段来给学生做出直观、具体化的讲解，帮助学生理解消化这些抽象的事物。教师不仅可以在课堂上为学生讲解知识点，还可以通过各种课外学习活动来帮助孩子理解数学知识。因为，知识来源于生活也服务于生活。这一过程是一个质的累积的过程，把抽象的事物具体化，把具体化的事物再理解化。随着不断地吸取知识和积累就会达到质的飞跃。
这种把抽象的事物具体化的能力培养，对孩子的想象思维和发散思维等能力都会起到巨大的作用。
三、存在的问题和学习任务的关键性
面对小学生沉重的学习数学的任务和存在的问题，教师首先在教学中设计情景教学，生动和形象化的教学成为启发学生进行数学思维能力的着力点，比如，一道应用题，为了满足数学分析的条件，教师就要提出相应的问题，还要启发引导学生，反过来要解决所求问题，那么就必须满足条件，只要有充分条件才能解决所求问题。因此条件和问题是相互依存的，让学生从形象思维过渡到抽象思维，老师就要培养、引导遇到难题应该怎样入手，首先我们找问题，再找解决问题的条件，把一道难度大的问题分解、拓展由难到易，一题多解，教学目标要有针对性。教师要注重兴趣教学在学习中的重要性，培养学习数学的兴趣，教师还要根据学生的年龄特点制订出一些适合不同学生学习的教学计划。及时了解学生在教学中存在的问题，老师一旦发现问题就要及时让学生改正，不能让学生的歪风邪气在学校中蔓延。学生在教学中存在各种各样的问题，有的学生学习不好，但思想表现好，而有的学生学习好但是思想表现差，面对这样在学习上存在的问题，老师就要下功夫，课后和学生多沟通，给学生做思想工作，让学生养成一个良好的学习习惯，学生行为习惯的养成对于一个小学生很重要。老师尽量上课一碗水端平，让学生不要心理上有阴影，学优生和学困生都是自己的学生，老师不能歧视学困生，尽量给学困生多点爱、让学生都要心理健康，这是一个教学环节上最关键性的问题，老师不能忽略。人无完人，十个指头有长有短，现在学生学习任务重，老师尽量和学生和谐共处快乐教学。
结束语
总之，小学生的数学思维能力的提升是数理化教学的根本所在，这种能力的奠定为将来走入更高一级校门和今后步入社会以及用于实际生活打下了基础，我们人民教师有责任帮助学生在成长过程中，获得有益的知识并培养和发展他们的思维能力。
参考文献
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