李志华
新疆第八师石河子一三六团中学 834018
摘要：小学阶段是学生思维形成和发展的重要培养阶段，教学方法的多样化是小学数学课程理念改革的重要要求。所谓多元化教学，是指教师在实际教学过程中运用多种教学方法，以达到统一的教学目标。完全符合小学素质教育的要求，能充分调动学生的学习积极性和动力。主要目的是促进学生各方面的全面发展，从而提高教师的教学效率。在小学数学的实践教学中，教师应保持自身数学的特点，深入探索小学数学与其他学科之间的内在联系，通过综合创新和综合教学方法来提高数学学习。
关键词；小学数学；多元化教学；教学模式
随着新课程改革活动的大力实施和新课程标准的出台，教师们在课堂上进行教学学习方法的多样化在很大程度上已经成为影响学生学习效果的关键因素，如何保证和提高教学效果，也成为当前一线教育者的重点教学任务和目标。在小学数学的实践教学中，教师应将教材内容与学生的实际学习相结合，提升学生的学习能力，并有效运用多样化和创新的教学方法设计和开展教学活动。在备课、课堂教学和课后评价中，要注意教学方法的丰富性和灵活性。为了达到有效的教学效果，实现了教学计划的有序推进[1]。此次文章主要对小学数学教学现状进行分析，并探讨多元化教学模式在小学数学教学中的应用效果。详细研究内容见下文：
一、小学数学教学现状
就目前小学数学教学活动而言，大多数教师都普遍存在教学方式单
一，教育理念落后的不良现状。无论教师如何，应试教育的观念仍然盛行，它导致教师以及学生在学习过程出现了极大偏差。学生对学习缺乏兴趣，存在极为明显的害怕抗拒情绪。小学生普遍对数学困难有抵触和恐惧心理。当然，这是因为数学知识确实更注重逻辑和理解能力；也是因为学生缺少正确的学习方法，以及学习兴趣的建立，久而久之，如果强迫学生长期学习和接受，就会产生抗拒心理，对数学教学产生负面影响。在小学阶段，教师和学生的地位仍然有很大的差距，教师不能放手。高权威的姿态让学生不敢主动与老师接触。教师和学生之间缺乏足够的理解，课堂上的互动水平也很低。在这种情况下，教师很难掌握学生的学习情况，实际教学困难重重，使得数学教学效果停滞不前。
二、多元化教学在小学数学教学中的应用措施分析
1、合作教学法
在小学数学的教学过程中，教师可以运用合作学习的方法。所谓的合作学习是指学生通过相互沟通、相互合作来解决数学问题。教师在合作学习过程中指导学生，帮助学生解决合作学习过程中的问题。
在数学教学过程中，合作学习法的运用具有很大的优势。既能调动学生的学习积极性，又能提高师生之间的密切合作程度，增强学生学习的主观能动性。在合作学习的过程中，学生可以根据自己的实际情况与小组成员进行讨论和交流，从而加深学生对数学的理解，提高合作学习的效果。因此，合作学习方法的应用不仅能提高数学教学质量，而且能促进学生的全面发展[2]。
2、信息技术教学法
微课教学是目前使用最广泛的教学方法之一，具有很高的教学效果。教学效果得到了广大一线教师的认可。因此，在小学数学教学过程中足够，教师可以利用多媒体教学设备，整合网络教学资源，设计出高质量的教学并将其应用到实际的教学活动中，例如在“图形的运动”一章中对于节日的内容，可以使用多媒体设备进行教学，特别是老师可制作微类动画，使图形以动态动画的形式移动，如平移或旋转，在观看动画的同时，学生可以结合课本的内容和老师的同声讲解来实现和平对位移和旋转这两个概念的实质性理解和掌握，可以说是基于其短暂的细化和聚焦。突出教学特点，不仅可以提高教师教学活动的针对性和科学性，而且可以实现学生的主观能动性。对教材的重点和难点有较好的掌握。
3、生活教学法
生活教学法在小学数学教学中被广泛采用。它最大的优点之一就是可以降低小学数学教学的难度，使学生可以将所学的数学知识与自己的生活紧密联系起来，并将数学知识应用到自己身上。在生活中，真正实现知识的应用。例如，在进行加减法教学的过程中，教师将学生对人民币知识进行结合应用，设置情景学生进行人民币的找零，并在这一过程中检验学生效果以及掌握程度。此外，教师还可以组织学生参加一个小生活专家比赛，看哪些学生把课堂上学到的知识更多地应用到生活中，从而调动学生参与的积极性，使学生更有效地掌握知识，学习更多的数学知识，对数学学习是非常有益的[3]。
结论
综上所述，传统的数学教育模式下，教师的教学方法相对简单、死板。学生不仅失去了他们的兴趣，也使的学生产生害怕数学的情绪。教师要充分发挥主观能动性，全面提高学生的综合素质。教师要敢于突破传统教育模式的桎梏和尴尬，避免被书本束缚。多元化教学是一种时代与科学相结合的教学方法。教师应根据学生的实际特点和能力，充分制定教学目标，安排教学和学习进度，充分关注学生的兴趣和经验。小学数学教育应从培养学生对数学的兴趣入手，注重培养学生良好的学习习惯。
参考文献
[1]刘志强,蔡振平.多元化教学方法在小学数学教学中的应用分析[J].魅力中国,2019,(51):138.
[2]杨先全.多元化教学方法在小学数学教学中的多元运用[J].读与写,2019,16(28):159.
[3]严从彪.多元化模式在小学数学教学中的运用[J].未来英才,2018,(4):69.DOI:10.3969/j.issn.2095-4549.2018.04.071.