李淼
保定市徐水区大因镇于迪城小学 河北省保定市072550
摘要：在小学数学教学中，生活情境的构建已经成为很多教育者认可的做法。小学数学是数学学习的基础阶段，是后续深入学习的蓄力过程。要想达到高效教学效果，不仅要让学生吸收其中的知识，还要促使学生综合能力得到提升和发展，对此，教师可以灵活采用多种教学手段，比如创设生活化情境，引导学生进行数学学习。
关键词：生活情境；小学数学；教学探究
引言
从某种意义上来看，数学是源于实际生活的，最终也会回归实际生活。在小学数学课堂教学中，教师应找到数学知识与实际生活之间的契合点，引导学生逐步认识数学在实际生活中的价值。同时，教师有必要为学生创造有利条件，帮助学生将数学知识应用到生活实际中，使学生学以致用，从而提升数学教学实效。因此，如何在小学数学课堂教学中有效创设生活情境，成为现阶段教师亟待研讨的重要课题。
1基于生活情境开展小学数学教学的意义
1.1提升学生的学习兴趣
小学数学是一门基础的学科，与所学的其他学科都有一定的联系，但由于数学的学习较为乏味，很难吸引学生的注意力。在传统数学课堂上，教师以教学为主，往往会忽略学生的主体地位，无法调动学生的学习兴趣。但采用生活情境的教学方法，将生活的场景带入到小学数学课堂中，开展有趣的教学活动，可以激发学生的兴趣。
1.2提升学生的实践能力
数学是一门较为抽象的学科，如果只是针对数学的定义和公式进行讲解，很容易造成学生学习的困难，但将生活场景融入到小学数学的课堂中，能够很好地帮助学生对数学知识的理解，教师可以将知识点融入到生活情境中，通过实践让学生更好地理解数学中的知识点，提升了学生的实践能力。
1.3引导学生主动学习
数学影响着人们日常的生活，由于学生本身的知识水平有限，对事物的观察力较弱，很难发现数学在生活中的应用。教师通过引导学生发现生活中的数学，不仅可以激发学生对数学的热情，而且还可以培养学生的自主学习能力。
1.4使知识变得更加直观
学生的逻辑思维能力较差，对待复杂的数学问题没有适合的解决方式，教师可以利用生活情境进行教学，一方面可以对数学进行形象化的描述，另一方面促进学生对数学知识的领悟，提高小学数学教学的质量。
2基于生活情境的数学教学策略
2.1紧密联系教学内容构建生活情境，实现知识点的有效过渡
数学知识在实际生活中本来就有着非常广泛的应用，只不过这种应用很多时候是以并不直观的方式来呈现的，因此很难被学生感知。采用生活情境方法进行数学教学，教师要在生活情境的构建方面把握一个原则：紧密围绕课本内容、教材内容来进行。教师应当避免生活情境与课本知识的关联太复杂，或者太隐晦，这是因为小学生的认知能力还不足以进行复杂的分析和梳理。如果教师构建的生活情境信息量太大，或者不够直观，学生很可能难以明白。在这样的情况下，生活情境的构建反而会成为学生认知数学知识原理的阻力。事实上，我们在数学教材中可以发现不少与生活情境有关的描述语段和课后活动。比如，“做一做”中设置的活动内容中有一部分就可以让学生亲自动手来做，或者到实际环境中进行演练。另外，应用题以及选择填空题等的设置也往往会融入一些情境元素来充实题干。这都可以作为教师构建生活情境的参考。在构建生活情境时，教师要把握简单、直接的原则，让学生明白生活情境需要用到的知识点是什么，并在这个情境中发现问题、解决问题，进而巩固知识，加深印象，这就达到了预期的目标。
2.2注重课前游戏的导入，设置和生活相关联的场景
对于小学生来说一节课可能只有十几分钟是集中注意力的，甚至有些学生在刚上课时就无法集中注意力，因此，课前的导入很重要，教师可以通过一些学生常在生活中玩的游戏来导入新课，例如，在学习“认识图形”时，学生经常会玩跳房子，房子有正方形、长方形、圆形等，教师可以请3—4为学生上来进行游戏，并导入今天的新课“认识图形”，教师出示图片，请同学来说一说分别是什么图形，通过生活中常玩的游戏来导入新课，能够吸引学生的注意力，进而以饱满的热情投入整节课的学习中。
2.3课中情境互动，重视培养学生的逻辑思维
在授课过程中，教师的教学方法很关键，只有与学生进行互动才能掌握每个学生的学习水平，教师可以利用情景对话的模式让学生参与到与教师的互动中，例如，在学习“小数乘法”时，学生很难掌握列竖式如何对齐、如何计算，教师可以请同学模仿买菜的情境，教师让两位同学起来表演买东西的过程，当演出到要计算总金额的部分时，卖菜的学生在计算时可以用不同的方法，购物的同学要验证计算的结果，使两位学生都能够掌握小数乘法的计算要点，总结计算规律，解决生活问题，从而培养学生的逻辑思维能力，通过生活情境教学，数学的学习不再乏味，学生的学习能力也会得到提高。
2.4利用信息技术为生活情境教学营造良好氛围
和传统课堂教学模式不同，生活情境教学是建立在师生良好互动和相对宽松愉快的课堂氛围基础之上的。它需要学生发挥主观能动性，在所营造的生活情境中主动探究问题和解决问题。基于这样的考虑，教师应当在生活情境教学中做好气氛的营造，增强情境体验，增加活动趣味。利用信息技术协助构建生活情境，是一种简单有效的方法。根据情境设计的需要，教师可以在网上搜寻大量的图文素材、视频资料等作为气氛烘托的材料。比如，构建一个在公交车上对话的情境，教师可以在网上搜索一辆公交车的图片并投影到白板上，帮助学生设想公交场景；如果设计一个家庭生活的情境，教师就可以在网上找一些家居生活图片作为背景，启发学生的思维和认知。教师平时可以多搜集一些内容质量较高，有参考价值的网站、微信公众号、微信群等，从中借鉴其他教育同仁开展情境教学的经验和方法，不断充实自己的情境教学经验，寻找灵感。依托信息技术的支持，数学课堂上的生活情境构建将会更加丰富多彩。
2.5引入生活实例，锻炼思维能力
小学是锻炼学生思维能力的关键期。在小学数学课堂教学中，教师有必要积极创设生活情境，为学生思维能力的培养创造良好条件。具体来说，教师可以在实际教学中引入生活实例，让学生利用课堂所学数学知识来解决实际问题，在锻炼学生思维的同时，进一步强化教学效果。例如，在教学“折线统计图”这部分知识时，教师可以引入生活实例进行教学。首先，教师进行引导：“老师和大家相处小半年了。在这段时间，老师看到了许多同学的进步。下面，老师给大家展示班上进步最大的同学的考试成绩图。”同时，教师借助现代化教学设备为学生展示对应的折线统计图，以这种方式帮助学生更好地理解折线统计图的相关知识。当学生对其形成基本的了解后，教师可以让学生试着用折线统计图来表示自己本学期数学考试成绩的变化，并进行简单的分析。
结束语
在教育体制改革稳步推进的过程中，小学数学课堂也不断迎来教育理念和教学方法的创新。生活情境方法就是一种深得教育工作者推崇的新尝试。借助生活情境的构建，可以给数学课堂带来新的活力。教育工作者要围绕生活情境方法多做探索，充实生活情境教学的种类、题材和体验，从而为学生打下坚实的学习基础。
参考文献
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[2]何锡亭.生活情境法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2019(3).
[3]倪玲.浅谈小学数学教学创设问题情境的策略［J］.数学学习与研究，2017(20).