李红明
湖南省宜章县第九中学
摘要：在初中化学概念知识的教学中，采取合适的引导方法，活跃学生的参与度，让学生在实践探究的基础上建立对于概念的理解认知，可以促进学生更快地认识概念知识的实质，让课堂教学效果更为理想。此外，在展开概念知识的分析解读时，教师要从知识内容的特点出发，结合学生在概念理解吸收上可能产生的认知障碍，有针对性地选择教学指导方法，建构学生合理的学习思维。这样才更有助于概念知识的分析，使概念教学获得更好的推进效果。
关键词：初中化学；概念形成；教学策略
引言
概念教学在初中化学中是很重要的基础知识构成，采取合适的教学组织与构建方式，能够很大程度降低学生在概念理解认知上的思维障碍，可以推动学生快速建立对于概念的认识，提升概念教学的综合实效。教师在进行概念教学的组织与创设时要注重方法的合理选择，并且要充分了解学生的认知特点，采取容易被学生理解的方式推进概念教学。这可以让学生的学习融入程度更高，能够提升概念教学的质量，并且让学生更快的理解获知概念知识的实质，在这样的背景下学生的理论根基才会更加夯实。
一、提高概念教学的直观性与形象性
由于化学概念比较抽象，因而很多学生在学习的过程中都感到比较困惑，不知如何掌握化学概念知识。在感知阶段，教师可借助多媒体、教学模具、图表以及实验演示的方式为学生建立起概念的学习情境，让学生从情境中感受概念的部分信息，为概念的内化打下感性基础。如:在教学“溶解度”这一概念时，教师可以通过播放动画的方式进行概念教学:①将氯化钠和蔗糖分别放入一盆水和一杯水中，引导学生思考是否能够对两者的溶解度进行比较;②将氯化钠和蔗糖分别放入80℃和20℃的一杯水中，能否对二者的溶解度进行比较;③在等量、等温的两杯水中分别随意放入少量的氯化钠和蔗糖，是否可以对两者的溶解度进行比较。通过这样的教学方式可以将概念的关键特征突显出来，学生在学习的时候就会更加容易。学生在对概念进行感性认识的过程中，教师还需加强概念教学与学生现实生活的联系，帮助学生更好地建立科学的化学概念。比如在教学“混合物”这一概念时，学生的关注点通常不是物质是否发生了化学反应，在给出学生概念定义之后，教师可以将铁粉与面粉进行混合，再利用磁铁将其分开，通过这样简单的实验操作，可以让学生更加直观地理解混合物的概念。
二、让学生在实践探究中建立认知
对于有的概念知识的学习，教师可以让学生在实践的基础上建立认知，结合相应的知识要点给学生创设实践探究的活动过程。
这样的教学组织方法能够营造开放有趣的课堂氛围，让学生更加积极地参与课堂活动。同时，经过实践探究，学生对实践活动背后包含的知识原理会有更好的认识，对概念的理解吸收也会更容易完成。这样的教学方法在对概念的分析解读中适用程度很高，教师可以在分析过知识特点的基础上，对概念教学的方法进行有针对性的选择。比如，在学习“水的净化”这节内容时，为了对水的净化原理展开有效的分析解读，让学生快速建立对于这个概念的认知，教师可以将班级分为若干小组，让每一小组进行简易净水器的安装和制作。这一过程需要以扎实的理论为实验的基础。学生在这一过程中既可以掌握相关概念，也能了解一般的水净化方法，还能感受到污水对人类身体健康的危害。这样的活动过程不仅可以带给学生丰富多元的学习收获，也能快速建立学生对于理论概念的理解，从而大幅提升课堂的综合教学实效。
三、正确分析化学易错概念及其原因
片面性理解是学生学习过程中普遍存在的问题，对于知识的片面性理解，使得学生在解决实际问题中出现了一些阻碍。而造成学生对化学概念知识片面性理解的另一个原因则是学生化学知识面狭窄。初中生接触化学学科的时间比较短，知识储备比较少，对于化学知识的理解往往只能从表面上加以认识，对其本质的理解不够到位。例如，“中和反应是酸与碱作用生成盐和水的反应”，对于这个化学基本概念，有的学生单方面将其定义为:生成水和盐的反应就是中和反应。在某次习题中，大部分学生就出现了错误。由此可见，学生对于化学概念知识片面性理解，导致在解决实际问题中遇到了一些障碍，影响了学生完整知识体系的形成。同时，也说明对于一些易错化学概念，教师必须在教学过程中进行深入剖析，确保学生真正理解化学概念知识。古人有一句话:“授人以鱼不如授人以渔”。当学生提出学习问题的时候，教师如果直接告诉学生理论知识，学生可能会慢慢产生依赖心理。因此，我认为当学生产生学习疑问时，作为教师应当引导学生去探索，鼓励学生自己找出答案。教师在学生学习过程中起到的主要作用是，通过对教学内容的剖析，确保学生真正理解和掌握知识，从而为学生解决实际问题奠定坚实的理论基础。在化学概念教学过程中，教师对于化学概念教学重要性的认识程度，以及对于化学概念的解析透彻度，都会直接影响学生对化学概念的理解和掌握程度。
结束语
总之，概念是化学学科最基本的组成元素，教师应重视并寻求概念认知的发展逻辑，从中深切悟道。因为从化学概念与其他化学内容的关系看，它是化学知识学习的基础，学生对化学概念的学习状况直接制约着学生对知识的学习。因此，教师在教学过程中抓好概念教学是必不可少，而且非常重要。
参考文献
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