李地秀
江西省赣州市于都县明德小学 342300
摘要：数学思想是指导学生进行数学学习的重要理念，将其渗透到小学数学教学中，可显著提高学生的学习能力，使之终身受益。因此，思考并分析小学数学教学中渗透数学思想方法的有效策略，是目前小学数学教师需要研究的重要课题。
关键词：小学数学；数学思想；数形结合
引言
现阶段，很多小学数学教师在教学时只是简单的讲解运算法则和运算概念，不重视知识点背后对学生数学思想的引导，致使学生只是纯粹的解题，而不会在解题的过程中进行更加深入的思考。为使这一状况得以改善，需要教师转变教学观念，让学生在学习基础知识和练习基本技能的过程中，对数学思想进行更加深刻的感悟，使数学活动经验得到不断累积。
一、小学数学教学中培养学生数学思想的重要性
学生在数学学习过程中，除学习数学知识，更应领悟到知识背后蕴含的数学思想，以提高自身数学能力。教育的目的也是学生在掌握数学知识的基础上，将所学数学知识与技能应用到生活之中，充分发挥数学的作用，培养其思维能力以及创新能力。在小学数学教学中渗透数学思想方法，具有二重优势：一是可加深学生知识理解。数学思想方法是教材知识的具体化提炼。教师加以引导与训练，可帮助学生降低学习难度，更易于理解。二是提高学生学习效果。教师不仅需要向学生传授知识，还应培养其知识运用能力。通过渗透数学思想方法的方式，在有效提高学生知识水平的同时，强化其知识运用能力，进一步提高知识的掌握程度以及运用的熟练程度。
二、小学数学教学中渗透数学思想方法的有效策略
（一）从图形入手，培养数形结合思想
教师在培养学生数形结合思想的时候，要以图形为切入点，因为他们在经过多年的学习，对文字和数字的认知较为熟悉，但是对于图形的接触比较少，思维方式上还未能将图形运用到解题中去。在具体的教学活动中，改变传统教学以语言作为主体的教学模式，根据学生的个性化需要，利用多媒体信息技术，将数学中的知识概念以图片的形式授予他们，让他们在探索图形的过程中吸收概念性知识，帮助他们养成从图形中提取信息的思维习惯。例如：在进行平行四边形和梯形的相关知识讲解时，渗透数形结合思想。由于前面的课程已经让学生简单认识过四边形，所以他们已经能够辨认出平行四边形，只是对梯形有些陌生。所以在课堂开始时，先给出几组平行四边形和梯形，让他们先自己观察，找出这些图形共同的特征，用语言将其描述出来，以小组讨论的形式进行。
他们经过讨论，很快能回答出两者的特征，只是语言还不够精练和规范，此时教师将平行四边形和梯形的定义讲解给他们，并指出教材定义和学生们用自己的语言描述其中的差别，培养他们的规范性思维。教学的主体过程是学生们对图形的讨论思考和归纳总结，在这个过程中能有效培养他们的数形结合思维，增强他们的数学学科素养。
（二）运用数形结合，对算理进行灵活掌握
在小学数学教学过程中计算是其重要环节，也是小学数学教学的重难点。在教学实践中，很多教师只是一味的向学生讲解各种算法，却对帮助学生理解算理有所忽略，这样就需要在理解算理的过程中将数形结合渗透进来，能够使算理更加直观，对加深学生对算理的理解有利，能够使学生的数学能力得到提高。例如，当对87-39等于多少进行计算时？对于小学生来说这样的计算可能存在一定的难度，教师可以利用火柴等道具对这个问题进行解决。教师可以在讲台上演示解决方法。将火柴每十根绑成一捆，准备八捆零七根，也就是表达八个十和七个一，然后在其中抽出三捆零九根，就会发现还剩下四捆零八根，就是四十八，所以87-39=48。通过详细的演示这一计算算理，能够将结果更加直观的展示给学生，使学生对其中的原理进行理解，能够使学生在进行计算时对相关的图形进行联想，进行图形与数量关系的转变，原本抽象的算理能够通过数形结合的方式得到直观的展示，能够加深学生对算理的理解，并且对算理进行灵活掌握。
（三）借助画图方法，引导学生明确各种数学关系
通过观察现阶段小学数学题目，我们能够发现不少题目都是计算应用题目，这一部分计算题往往题目篇幅很长，学生只有读懂题目才能够做对题目，但是很多小学生由于没有足够的耐心，因此他们在做题之时，往往没有将题目读懂，就下笔做题，这样不仅会增加学生做题的难度，还会使学生感到压力，长此以往，学生会失去对数学题目的兴趣。为解决上述问题，教师有必要告诉学生多种绘画示意图的方法，具体方法为：首先，学生要根据题目关系，画出思维逻辑图。其次，学生要主动寻找关系示意图，理清题目数据之间的关系，指导学生重视解题过程，只有过程做对，答案才不会出错，一直以来，教师十分看重题目结果，忽视学生做题过程，这样做不利于学生养成正确的做题习惯，使学生在不理解题目的情况下就将答案写出来，不利于培养学生养成优良做题习惯。
结束语
对于小学生而言，数学的学习处于启蒙阶段，数学思想方法的渗透能够有效培养学生的数学思维能力，为后续数学学习奠定良好的基础。教师应结合实际教学经验，思考行之有效的渗透策略，不断提高数学教学质量。
参考文献
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