雷玉梅
湖南省邵阳市新宁县金石镇藕塘小学 422700
摘要：很多数学知识来源于生活，同时又反作用于生活，学生能够运用所学知识，解决生活中很多实际问题。为了发展学生综合能力，调动其对数学的积极探究兴趣，教师要认识到，基于生活情境开展数学教学的意义，同时结合学生实际能力，制定出切实可行的数学教学策略。
关键词：基于生活情境 小学数学 教学探究
引言
在小学数学课堂引入生活情景，需要教师从课堂内容和学生心理入手，选择恰当途径，打造高效课堂。以生活情景调动学生的数学思维，提高学生的运算能力，是该教学方法的目的。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
在小学数学课堂教学中，教师发现，当学生对课堂教学内容产生浓厚兴趣时，学生会更加积极地投入课堂学习，从而取得理想的学习效果。对此，在实际教学中，教师应积极激发学生对数学学习的兴趣。生活情境正是激发学生兴趣的“法宝”。基于此，小学数学教师在开展教学活动时，应为学生创设趣味性的生活情境，吸引学生的注意力，从而提高学生的课堂参与度。创设生活情境的方式丰富多样，讲故事就是其中之一，恰好符合小学生的年龄特点。对此，教师可以通过讲故事的方式为学生创设生活情境。例如，在教学“分数的意义和性质”这部分知识时，为了使教学内容变得更具趣味性、易于激发学生的学习热情，教师可以结合学生较为喜欢、熟悉的《西游记》来创设生活情境，使学生在情境中学习数学知识。首先，教师借助现代化教学设备为学生展示关于西瓜的图片，同时进行引导：“唐僧师徒四人在经过一处农庄时，发现一片西瓜田。好心的瓜田主人看到唐僧师徒四人，就送给他们一个大西瓜。道谢后，他们四人找了一处阴凉地，准备吃西瓜。唐僧提出将西瓜平均分为四份，一人一份，而猪八戒想要两份，因为他觉得自己胃口大，一份不够吃。对此，大师兄孙悟空提出将西瓜平均分为八份，每个人可以得两份。此时，唐僧笑道：‘就属你这猴子最狡猾！’”当教师讲完故事后，学生表现出浓厚的兴趣。这时，教师应把握时机，抛出引导性的问题：“同学们，在上述故事中，你们获得了哪些数学信息呀？大师兄孙悟空分西瓜的方式给你带来了什么启示？”如此一来，学生会围绕教师的疑问展开积极的思考和探究。这样不仅能提高学生的课堂参与度，还能使学生自然融入新课学习中，并从中收获丰富的数学知识。
二、利用实物和情境引入概念，加深认识
数学的概念都是来自于我们周围的现实生活的，为了更好地理解这些概念，我们也应该引导学生去关注我们的周边环境，比如在讲解图形时，可以引导学生去思考和举例更多周边的事物，这不但可以加深学生对图形概念的认知，而且可以培养对周边环境细心观察，仔细思考，同时进行抽象的能力，可谓一举两得。比如对于分数概念的理解，可以用橡皮泥或者一些实物，让学生自己来切分，并且自己告诉大家切成几份，每一份是原来的多少，用几分之几表示，这样也可以加深对概念的理解。在进行加减乘除计算的时候，可以拿蔬菜和水果举例子，鼓励学生和家长一起去逛逛菜市场，让孩子去问问菜价多少钱一斤，这个菜多少钱，那个菜多少钱，加起来多少钱，这样印象也会更深刻。因为数学本来就是对周围事物的抽象，然后用数学符号和算式来表述一种相互关系，抽象思维的发展是需要建立在具体思维的基础上的，也跟学生自己大脑的发育阶段有关，不能着急，通过结合情境和实物，可以在两种思考方式之间构建一个桥梁，帮助学生更好地理解。
三、结合生活情境体现数学实用性
学习数学知识需要具有较强的思维能力，在小学数学教学当中，由于学生的数学思维还处于基础阶段，教师要积极采用适当的教学方法来引导和锻炼学生的思维方式，增强学生思维成长能力。数学知识来源于生活又作用于生活，充分发挥生活情境的数学思维培养价值，促进学生掌握数学知识、运用数学知识的能力，让学生感悟到数学与生活的密切联系，数学知识具有积极的生活实用性。如教师在讲解到立体图形时，由于立体图形相较于平面图形，其结构属性都更加复杂。在生活情境中立体图形的案例非常丰富，如生活当中的很多建筑体，都是有不同的立体图形所构成。教师可以以此为教学契机，运用多媒体来呈现故宫这一中华民族的伟大建筑群，在故宫建筑中充分结合了数学当中的立体图形知识，将长方体、正方体、圆柱体等展现的淋漓尽致，不仅呈现出几何体的结合应用特点，同时也表现了几何图形的美观大方。学生在观看这些由几何体所组成的宏伟建筑时，会由衷地感受到立体图形的魅力，感受到数学在生活中的实用价值。教师可以鼓励学生，通过生活中的几何立体图形应用，总结出不同几何体的特征、相同点和不同点等，能够在运用立体几何知识进行解题时，更好地运用空间思维来构建起数学框架。在生活情境中体现数学的实用性，也是小学数学教学的一个基本点，要从学生的数学思维入手，培养学生的数学实践素质。
结束语
小学数学是学生数学能力发展的起步期，是学生打基础的阶段，因此教师需要着重强调教学内容的趣味性，提高学生的学习兴趣，拉近学生与数学的距离。生活情景的引入能够有效降低数学理解难度，活跃学生的思维，最终帮助学生走进数学，体验数学。
参考文献
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