潘晓锋
浙江省温州市七都小学 邮编：325052
【摘要】随着社会的进步和新课改的实施，对小学数学的课堂提问也提出了新的要求，进而更好地培养学生的独立思考能力，锻炼学生的数学思维，提高学生对数学的学习兴趣等。因此，本文主要对小学数学课堂提问的优化策略进行了研究，希望能够给小学数学教师提供一定的参考。
【关键词】小学数学；课堂提问；策略
在小学数学的课堂教学之中，提问可以说是一种独特的艺术性的教学方式，也是启发式教学的一种特殊表现，在整个教学中属于一个重点环节。借助课堂提问能够有效提高小学生的注意力，对数学教师提出的问题也可以积极地思考，充分激发了小学生的学习动力，也可以给枯燥的小学数学课堂增加一些生机与活动，满足小学生的心理发展和学习特征。
一、小学数学课堂提问的现状
目前，在我国的小学数学课堂提问中还存在许多问题，主要有以下三个方面：一是提问的内容较为单一。在传统的小学数学课堂教学之中，教师提问的方式比较简单，内容也较为单一，不能充分调动小学生的积极性，并且很多问题都是来自于课本，很难激起学生的探究欲，所以就很难达到教师想要的效果，甚至还会让学生对数学失去兴趣。二是问题的针对性较差。因为小学数学教师的问题大部分都是来自于课本，所以学生就能够从课本中找出答案，很多时候都不需要动脑，这就导致对知识的考察不健全，学生在思考的过程中较为片面，不利于培养小学生的发散性思维。三是没有及时对学生的答案进行评价。很多小学数学教师在学生回答完问题之后，都没有对学生的答案作出评价，没有指出哪里回答的对，哪里回答的不对，没有给学生及时的反馈。
二、小学数学课堂提问的优化策略
（一）发挥学生主体作用，增加提问有效性
在之前的小学数学课堂教学中，教师占据了课堂的主体地位，很多时候都是教师先提出问题，然后让学生短暂思考以后，再找一到两个学生回答就相当于完成了课堂提问任务。这种方式忽视了学生的主体作用，让学生失去了自主学习的权利，降低了学习效率，违背了新课标的要求。在新课标的背景之下，小学数学教师应该要充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂中的主角，在提出问题以后要留给学生充足的思考时间，进而得到正确的答案，这样有助于学生发挥自己的主观能动性，提高学习数学的能力。
（二）小组合作学习，提高学生积极性
目前在小学数学的课堂提问中大部分都是以教师提问为主、学生回答为辅的，在上面已经明确这种方式并不利于整体的发展。为了改变这种情况，小学数学教师在课堂提问中能够使用小组合作学习的方式去解决，数学教师需要把班里的学生分成若干个小组，以小组为单位去回答教师的问题，进而增加师生之间、生生之间的交流和合作。但是值得注意的是，小数数学教师在使用小组合作学习引导学生回答问题的时候，要多鼓励一些学习能力比较差、主动性不强的学生去回答，让他们能够参与到课堂教学之中，进而激发这些学生的积极性和自信心，
（三）尊重学生个体差异，掌握提问难易程度
因为受到家庭环境、兴趣爱好以及自身发展等多方面的影响，所以学生和学生之间具有明显的个体差异性。而如果小学数学教师在课堂提问中不尊重学生的个体差异，那么就会限制学生的思维，阻碍了教学质量的提升。在教学方面，小学生的差异性主要展现在学生的学习能力上，所以小学数学教师在提问时应该要掌握问题的难易程度，让每一名学生都可以积极地参与，进而推动全部学生的进步和发展。
（四）课堂提问要做到少而精
虽然课堂提问有着很大的作用，但并不是越多越好的。在小学数学的课堂教学之中，让小学生根据教师的大量提问去思考、回答，表面上看起来是一种很活跃的气氛，但是这种提问方式不但减弱了教师的讲课效果，而且弱化了小学生的思维。小学数学教师在设计问题的时候也应该要减少提问的随意性，应根据课本的内容、教学重难点以及学生的特征去合理设计问题。数学教师在设计问题的时候一定要注意少而精，要轻数量重质量，不能远离教学目标和教学内容。
（五）课堂提问要具有一定的启发性
小学数学教师在课堂提问中应该要防止不分巨细的情况发生，并要注意提问的难易程度，要符合小学生的实际情况，有利于他们的发展，激发他们的学习潜力。另一方面，在数学的课堂教学之中，教师的主要目的就是要发展学生的思维，要精心设计课堂提问，尽可能地防止纯判断性的提问，并能够设计具有启发性的问题，进而充分激起小学生的求知欲和好奇心，实现发展智力、诱导思维、培养能力的目的。
综上所述，尽管在最近几年中随着新课改的发展，小学数学的课堂教学质量与水平都在逐渐提高，但是在小学数学的课堂提问中仍然存在着许多问题。小学数学教师要想提高课堂提问的效果，就应该要优化提问的策略，并且在提问时要注意问题的内容、层次、目的、方法等，只有这样才可以更好地提高数学课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1]杨淑花.浅谈提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略[J].考试周刊,2020(90):85-86.
[2]杨继华.小学数学课堂教学中学生提问的有效性提升策略[J].试题与研究,2020(27):80-81.