吕锐
湖北省咸宁市第十五小学 437000
摘要：教师在小学数学教学过程中，可以通过将微课与分层教学相结合的教学手段来推进数学教学的开展，从而促使每一个学生都能得到充分的数学教学引导。
关键词：基于微课 小学数学 分层教学 探究
引言
在小学数学的课堂中，分层教学法结合微课的教学模式强调了教师在教学时要注重适应学生的学，做到因材施教分层提高，让班级中学习数学能力强的学生“更上一层楼”，而那些对于数学相对接受能力较慢的学生不会“掉队”，从而是班级内的全体学生得到提升。微课在其中以教育资源移动化、教学设计微型化、教学方法多样化等特征为分层教学“添砖加瓦”。
一、利用微课让分层更加科学客观
在小学数学分层教学开展过程中，保证分层教学质量的关键性因素就是对学生进行科学合理的分层。很多教师在教学过程中更多的是依照自己平时对学生的了解对学生进行分层，但是这样的分层对于学生而言过于片面。因为在数学学习过程中，学生对于有的知识可能很容易理解，但有的知识在理解过程中就会存在着相应的困难，所以教师在开展教学时就需要依据学生对知识的实际掌握情况进行科学合理的分层，只有这样才能真正发挥出分层教学的价值。在日常教学过程中，为了在有限的课堂时间内高效地完成分层任务，教师就可以借助微课的力量来对学生实施科学合理的层次划分。例如，在学习五年级上册《小数的加法和减法》一课时，教师在进行备课时就可以利用信息技术制作一个五六分钟左右的讲解小数加法与减法计算方法的短视频。在课堂教学时，教师引导学生以观看小视频的形式进行课堂导入学习，视频观看结束以后，教师再通过相关的测试来检验学生对小数加法与减法的掌握程度，最后根据学生对课堂知识的掌握程度进行层次的划分。这样划分出来的层次就会更加贴合学生的实际学习情况，分层教学就能够发挥出更大的教学价值，以此提升分层教学的质量。
二、面向全体学生，分层设计教学目标
例如，在教学“圆柱体体积”这部分内容的过程中，教师可以由浅入深地制定教学目标：基础目标是了解圆柱体积公式是通过将圆柱体转换为长方体的方式推导得出的，并掌握相关的计算公式，能够运用这一公式解决相关问题；更深一层次的目标是掌握圆柱体体积公式的推导过程，通过公式解决相关问题，能够针对问题展开分析，并提升分析和解决问题的能力，从学习过程中收获成就感；最高层次的目标则是通过对面积公式的思考，明白圆柱体转换成长方体的过程，并能自己推导出相应公式，并能灵活运用相关公式，提升自身的数学学习兴趣。
三、运用微课教学加强学生在小学数学课堂上的合作能力
合作能力对于学生而言是非常重要的，不论是他们在学校还是走向社会时。因此，数学教师利用微课教学模式可以增强学生在课堂上的合作能力，让学生享受到合作的快乐。
传统的数学教学课堂中，教师主要是通过系统、细致地讲解来向学生传输数学知识，这样的教学模式太过于单一，无法激发学生的学习兴趣。但是，微课教学则不然，它是基于学科知识点而构建、生成的微型课程资源。在微课模式的设计过程中，教师通过图表、影像、PPT等多元化信息技术的应用，在优化资源教学的同时也丰富了教学的组织方式。教师在授课过程中，可以根据学生的学习情况和学习能力分成不同的小组，然后通过微课教学实现学生之间互帮互助共同进步的目标，将我们的数学课堂资源最大化，还可以让“好学生”带“弱学生”，从而帮助“弱学生”理解掌握，加深巩固“好学生”的学习。例如，在学习“用字母表示数字”时，教师可以利用微课模式让学生经历由具体到抽象并用含有字母的式子表示数量关系的过程。然后，教师根据学生的掌握情况进行小组学习，从而有针对性地进行教学。
四、利用微课进行分层教学的延伸
在小学数学教学过程中，教师要想让分层教学达到更理想的教学效果，就不能将分层教学局限于课堂教学之中，而是需要将分层教学延伸到学生的课外学习中去。考虑到学生在课外没有教师专业的指导，很容易走入学习误区，在日常教学中教师就可以将微课与分层教学进行有效结合，根据学生的实际学习情况录制不同的课后引导教学视频。这样学生在课后学习过程中也可以得到教师专业的引导，从而促使每一个学生都能高效完成课后学习任务，进而逐步缩短班级学生之间的学习差异。例如，在学习六年级上册《比例》一课时，教师在完成课堂教学以后，就可以根据学生对课堂知识的掌握情况，将班级里的学生划分成不同层次，并针对不同层次的学生录制不同的课后引导视频。
五、课后及时复习合理分配习题
教师在课堂上注重了分层教学的开展，对于课后的复习工作更不能一刀切，要照顾到不同层级的学生，开展分层练习。教师要将家长和孩子联系起来，在布置课后作业时考虑到不同学生接受能力、认知能力的不同，要对不同难度的题进行合理配比，例如，笔者在布置课后作业上会安排基础题占四成，难度适中的题占五成，一些有难度需要拔高的题占一成。教师教学的目的性首先要明确，只有这样，在布置习题时才会更加有针对性，在学生遇到困难时教师和家长应该联合起来给予帮助，教师应该将每一层级学生应该达到的目标记在心里，对于进度落后的学生进行督促，对于有进步的学生进行鼓励。
结束语
总之，微课教学模式和分层教学法两者堪称“天作之合”，也是我们新时代下打造新型教学课堂的必然趋势。小学数学教学课堂中，教师利用这两种教学模式是提升学生学习效率的最佳途径。
参考文献
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