罗龙英
湖北省襄阳市第一实验小学 441021
摘要：数学计算是小学数学教学的基础，是提高小学生数理知识，算术能力的保障，也是提升小学生数学核心素养的前提。教师在小学数学教学过程中要加强对数学计算的重视，设置合理的教学方法及其教学内容，减少学生在算术过程中出现的错误，提升教学效率。基于此，对小学数学计算教学中问题情景创设进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学;计算教学;问题情境
引言
小学生年龄较小，本身的思维较为稚嫩，再加上小学数学对学生的逻辑思维能力有一定的要求，部分学生在学习数学的过程中会出现一定的难度，教师要以培养学生数学思维为主要教学目标，创设出学生感兴趣的问题情境进行教学，切实激发学生对数学学习的兴趣与热情，有效提高数学课堂教学效率。
一、计算教学在小学数学中的重要性
小学数学计算教学的应用范围很广。首先，数学算术能力是一项小学数学中的基本技能，良好的数学计算能力能够有效促进学生更好地理解数学理论及其掌握数理知识，数学问题的差异性都是通过不同的计算方式演化而来。小学数学教学过程中的主要计算方式是以四则混合运算为主，例如矩形的周长与面积主要是通过边长的和与乘积计算的。其次，数学计算跟学生的日常学习息息相关，是学习其他理工类知识的起点，影响着每个学生的成长与发展。这就是为什么教师们正在加大对小学生计算能力的培训力度，促进学生在小学阶段打下良好的基础。最后，数学计算是学生解决日常生活中实际运算问题的基础，能够有效地提高学生的逻辑思维能力。例如在超市购物能够计算出商品的总价，能够提升学生的学习自信心，加深对学习的兴趣，提高自主学习积极性。
二、小学数学计算教学中问题情景创设策略
（一）采用更科学的训练方式
“灌输式”教学模式下，教师习惯于采用周而复始的“练”，旨在“练”中提升学生的计算能力，但实际取得的效果差强人意。因此，随着新一轮基础教育课程改革深化推进，教师要摒弃题海战术，结合班级学生的认知需求与水平，选择科学、合理的训练方式，提高学生“练”的效率与质量，更重要的是，让学生不再提“练”变色，摒弃“练等同于枯燥”的想法，进而积极主动地参与“练”、乐此不疲地自主“练”。如训练口算能力的课堂上，教师就要避免将题目一股脑地推给学生，而是要选用科学的训练方式，如接龙、比赛等方式，让学生的思维、大脑始终处于“活跃”状态，训练学生计算能力的同时，还训练学生的反应能力，进而为提高学生的笔算速度与精准率奠定良好的基础。
（二）引入开放性数学问题，培养学生数学逻辑思维能力
教师在备课过程中要有意识地进行开放性问题的设计，引导学生站在多个角度对数学知识进行思考探究，给予学生充分的时间进行独立思考和交流沟通，从而得出多层次的问题分析结果，有效培养学生的数学逻辑思维能力和创新能力。例如，在学习“乘法”的课程中，教师可以给学生创设开放性的问题情境：小明给妈妈买母亲节礼物，康乃馨6元一枝，百合花8元一枝，玫瑰10元一枝，菊花3元一枝，让学生自行挑选搭配方式，并根据自己的搭配方式计算出所需的费用。通过这个开放性的问题，学生能够充分打开思维，在不断地交流思考中提高计算能力和创新思维。
（三）培养学生的学习数学计算的积极性
一般来说，喜爱某一学科的学生对学习有强烈的兴趣，学习和探索更积极，这对学生学习本课程以及自身的发展和成长都是非常重要的。小学教师可以通过关注学生的心理状况，努力促进学生积极的学习行为，使他们在学习过程中产生兴趣。对于学生自身而言，如果学生能理解实际问题，正确计算，也会增加学习自信心，更愿意主动学习和与其他同学分享。由此可见，教师可以根据学生的实际情况进行数学计算教学，充分利用学生热情学习的教学方法，运用与学生学习主动性相关的教学方法，提高学生的计算能力，培养学生学习积极性。
（四）重视学生思考过程，创设相关教学情境
小学数学教师在授课过程中，要以提高学生数学能力思维为主要教学目标，帮助学生养成良好灵活的思考方式，提高学生的数学综合能力。教师想要切实实现数学教学目标，在授课过程中就要重点培养学生的自主思考思维，通过向学生提问，引导学生独立思考探究，以问题的形式引导学生发掘问题的根本要点，开阔学生思维，使学生在潜移默化的过程中认知问题，在对问题的思考过程中了解数学知识点，锻炼学生举一反三的数学思考能力。例如，在教导学生学习“平行四边形面积计算公式”的课堂教学中，教师可以由易到难地向学生提问，通过问题给学生创设一定的情境，问题如下：如何运用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式呢？如果将平行四边形拉直，那么平行四边形的四条边分别对应长方形的哪些边呢？教师通过创设问题情境，引导学生进行独立自主的思考探究，帮助学生明确学习重点内容，加深对平行四边形面积公式的印象和理解，让学生通过长方形的面积计算公式自行推导出平行四边形的面积计算公式，提高课堂学习效率。
结束语
综上所述，计算能力培养有着非常重要的意义，其不仅关乎着小学阶段数学学习的有效性，还关注着深奥数学知识乃至其他学科的学习，尤其在新一轮课改深化推进的今天，教师认知“计算能力培养”重要性与必要性的同时，还要真正地摒弃“题海战术”，巧妙地将“游戏”引入课堂，让学生在“玩”中提升自身的计算能力，实现“做中玩，乐中学”。
参考文献
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