刘砚
重庆市石柱土家族自治县临溪镇小学校409100
引言：知识来源于生活且最终也将作用于生活，而对于小学生来说认识到知识和生活之间的关系更能激发学生的探究欲望、促使学生积极地参与到学习活动当中学习知识。不仅如此，教师在展开教学活动时通过设计出适合学生的教学方案也能拉近学生与知识之间的距离，帮助学生认识到知识能够解决生活中出现的很多问题，借由学生已经掌握的生活经验也能进一步简化学生的学习流程、帮助学生轻松地获得理想的学习水平。
一、 小学数学教学现状
在对现阶段的小学数学教学活动进行观察和分析来看，极大多数教师都已经遵循新课改的教学方针展开教学活动，并且运用了许多有效的教学方法进行教学、提升了小学数学教学的整体质量，在展开教学活动的过程中也都是运用了一些有效的教学方式，但是还是存在着一部分学校、教师对革新教学模式的重要性未能产生正确的认识，在进行教学时也便难以获得理想的教学效果。
首先，部分教师在展开小学数学教学时所设计的教学方案未能符合学生的学习需求。这类教师通常以教材为依托展开教学，所有的教学资源也都是在教材中整理、分析出来的，但是小学数学教材中所设计的知识点本身便对学生的学习能力有着一定的要求，这对学生来说都是学习数学知识的重难点问题，特别是在教师未能选择适合学生的学习环境展开教学时便很难激发学生的学习热情、带给学生学习知识和解决问题的动力，也便无法达到理想的学习效果。其次，部分学校以及教师对一些新型有效的教学手段认识的不够透彻。在实际展开教学活动时依旧运用教师讲、学生听的方式进行教学，很难促使学生感受到学习的乐趣，尤其是一部分教师在教学课堂中所讲解的知识是比较复杂的，很难促使学生自主将知识联系于现实，这样也便更加难以达到学以致用的教学目标。
二、 小学数学贴近学生生活的教学策略
（一） 结合生活实践活动，将学习融入到生活中
在展开小学数学教学活动的过程中，为了帮助学生解决在学习中的一系列问题、促使学生能够逐步形成抽象思维来学习抽象的数学知识，教师一定要切实地考虑到学生的生活环境，结合实际教学内容来选择一些可以运用的生活元素，以便能化解学生对陌生知识的迷茫感，促使学生能后集中注意力、认真学习。例如，在正式展开教学活动时教师可以以莫比乌斯环来导入新知识，通过为学生讲解关于莫比乌斯环的小故事来吸引学生的注意力，并且引导学生自己动手运用纸条、胶棒来制作莫比乌斯环。在引导学生感受到了数学知识的趣味性之后教师便可以正式代入今天所要讲解的知识点，如教学到“长方体和正方体的表面积”这部分知识时，教师便可以引导学生课余时间回家量一量家里的长方体物品和正方形物品，并且再对大小看着差不多的长方体和正方体进行侧脸，以此来帮助学生了解数学知识和生活之间的联系。
通过这样的教学活动能够有效地解决学生难以理解数学知识、容易出现惰性学习心理的问题，能够促使每一名学生都积极地参与到对知识的探究中。而在教师为学生展示丰富的学习资源之后也可以使学生感受到学习的乐趣，从而想要了解到更多有趣的数学知识，这样，在教师展开接下来的教学活动时也极易收获到较为理想的教学效果，对于培养学生自学习惯来说也是十分有利的。
（二） 布置趣味课后作业，增强学生知识运用能力
在小学数学教学活动当中课后作业环节是一个十分重要的教学环节，通过完成教师所布置的课后作业可以巩固学生对此部分知识的记忆，更能使学生在完成作业的过程中对自己掌握知识的程度进行预估和判断，以便能及时的请教教师、同学，从而保证接下来的学习活动也不受影响；对于教师来说，通过检查学生的课后作业能够清晰的了解到每一名学生的学习情况，从而在下节课上或者是有时间的时候能够就学生的实际学习问题来予以指点和调整教学方案。例如，教师教学过“统计”这部分知识后设计一个统计实践作业。首先，结合学生的年龄特点和学习习惯教师可以将学生分为几个小组，并且在各个小组当中随意设计统计的物品，如，可以以小组合作的方式来统计本小组学生在一周以内使用橡皮的总数量，学生可以运用分析、讨论的形式来尽心自行分配在完成作业时每名学生所要负责的任务，并且选择本课所学到的统计知识来总结橡皮的使用数量，在下节课当中向教师和其他学生展示自己的统计项目和实际情况。通过这样的方式既能使学生巩固已学知识、又能促使学生在团结和协作当中感受到学习数学知识的乐趣，从而在联系生活的基础下对数学知识也产生了新的理解和认知。
（三）建设趣味教学环境，激发学生学习兴趣
在实际展开小学数学教学活动的过程中，很多教师都为了提升学生在课堂教学中的参与度而选择了多种多样的教学方式，试图以激发学生学习兴趣为切入口、引导学生自主地展开学习活动。而情境教学法主要强调的便是在教学中以激发学生学习兴趣为主，通过对教学模式教学形式以及教学方法进行合理选择来激发学生对知识点的探究兴趣，从而引导学生积极主动地参与到学习活动当中，并且，在设计情境的过程中也能将知识结合学生的生活、设计成一个更适合学生的教学模式，也便能够达到理想的教学效果。因此，教师便要结合知识点来设计一些生活情境，由于小学生的生活经验有限，教师所选择的生活元素要是学生可以接触到的、经常遇见的，以此更加容易激发学生与知识之间的共鸣。在设计生活情境的过程中教师也要注意将抽象性极强的数学知识以更加具象的方式呈现在学生的面前，以此来保证学生能够感受的到数学知识、看的到数学知识，也便能有方向的学习和探究数学知识。
结语：综上所述，为了解决学生在学习数学知识当中所存在的一系列问题，在实际展开教学活动时将数学知识联系于学生的实际生活是十分必要的，并且，这样的教学模式显然也更加符合学生的学习水平、容易达到理想的学习效果。因此，教师在展开教学活动时一定要切实地考虑到学生的学习情况，通过紧密观察学生的实际生活情况并且选择一些学生生活中的元素来设计教学方案，以此来促使学生能够将知识联系于生活，在获得理想学习效果的同时也能增强学生的知识应用能力。