王琳琳
扬州市江都区空港中学 225233
摘要：数学作为一门贯穿于学生学习始末的重点学科，对于初中教育的整体质量起着决定性的作用，数学教师有必要在向学生讲授基础数学理论知识的基础上，强化学生的思想品质，真正实现“知情并行”，提高数学教学的效率。在初中数学教学活动中渗透情感教育，拓展更加丰富的数学教学内容，强化学生的数学综合素养水平。本文探讨了初中数学教学中渗透情感教育的必要性，提出了关于初中数学教学渗透情感教育的策略分析。
关键词：初中；数学；教学；渗透；情感教育
前言：在初中数学教学活动中，情感教育作为必不可少的内容，指的是情感领域内的教育，也就是根据数学教学的目标要求、在相应的教育活动中促进学生情感的积极变化，使学生能够树立起积极的学习观念。通过情感熏陶、有感情的投入到学习活动中，提高数学学习的综合效率，实现学生思想品质和学习能力的并重发展，推动学生未来更好的成长。
一、初中数学教学中渗透情感教育的必要性
近些年来，我国的教育体制不断改革，知识和情感教育的主导地位在大量的实践中被证实和认可，针对学生的知识教育和情感教育，对于学生的发展来说均发挥着不可忽视的重要作用。数学学科具有较强的实践性和综合性，在初中教育阶段中作为关键学科，有必要将教学模式的优化作为切入点，将更多的思考空间和时间交还给学生，使学生提高自主学习的能力和对知识的掌握能力，因此渗透情感教育是十分有必要的。通过情感教育的渗透，师生之间的距离拉近，构建起良好、和谐、互相信任的关系体系，激发学生自主思考的积极性，使师生之间能够在课堂上进行更加密切的配合和协作。激发学生对数学课堂上知识学习和探索的积极性，避免出现传统数学课堂教学模式下学生可能形成的不良学习观念，强化学生对数学学习的兴趣[1]。
二、初中数学教学中渗透情感教育的有效策略
（一）创新数学课堂教学模式
将情感教育渗透于初中数学教学活动中，教师应将课堂教学模式作为重要的切入点，创新数学课堂的教学模式，以激发学生的数学学习兴趣和学习动机为目的，实现对课堂教学方式的完善和优化，激发学生的自主学习积极性。
新课程改革教学背景下，教师应摒弃传统的教学陈旧模式，由自身着手，强化自身的教学能力和业务水平，增加与学生之间的有效互动，将更多的时间留给学生进行独立的思考、提问、发言，师生互动这一过程中，帮助学生吸收和消化数学知识。以初中苏科版数学七年级教材中的“正数与负数”这一课程的教学活动为例，教师可以在讲解了正数与负数的概念后，引导学生尝试主动的探究和分析正数与负数之间的关系、区别等，由学生自主思考、积极发言，教师则发挥自身的指导作用，及时的发现和解决学生在自学过程中存在的不足问题。加强对学生的有效指导，提高学生对数学知识的有效掌握，用耐心、细心优化课堂教学模式，使学生不再处于被动的状态下学习数学知识，提高学生学习主动性[2]。
（二）丰富数学课堂教学方式
学生的学习兴趣是一切教学活动的起点，情感教育渗透下，初中教师应加强对学生的情感引导，激发学生的自主学习观念，树立起积极学习的态度，通过丰富数学课堂的教学方式，实现对学生的情感教学。数学学习的过程中，会给学生造成枯燥无味的感觉，由于理论知识较多，学生常常会出现抗拒和厌烦的心理，教师应丰富课堂教学的方式，设置小组合作情景式、探索式的数学课堂。始终强调课堂教学的趣味性特征，灵活的运用教学方式，将抽象、枯燥的数学知识具体化，避免学生在学习数学的过程中面对重重阻碍、产生消极心理和负面情绪。教师应及时给予学生适时、恰当的鼓励，当学生取得一定的成绩或表现良好时，积极的肯定学生的学习状态和学习成果，提高学生的成就感和满足感，树立起正确的学习观念和数学信心。
（三）增加师生之间的交流互动
初中数学教学渗透情感教育下的教学课堂上，加强对学生的关心和爱护，真正喜欢学生、爱护学生，增加学生和教师之间的互动交流，保证师生关系良好融洽，改变原有的严肃态度，消除学生的学习紧张感和面对教师时害怕的感觉。教师应用真诚对学生多加关爱，用亲切、耐心的态度，让学生真正感受到教师的关心和教导，学会正确的学习方式，树立起学习数学知识、解决数学难题的信念，面对数学学习过程中的难题、能够主动与教师进行沟通交流，询问教师获取帮助。教师则应秉承着公正、无私、平等、尊重的原则，实现数学教学和情感教育的有机结合，用耐心和爱心鼓励学生参与到数学学习活动中来，运用更高效的教学方式、更合理的数学教学模式，全面提高数学教学的整体质量和最终成效[3]。
结论：综上所述，作为初中数学教师，有必要在数学教学活动中渗透情感教育，适当的结合情感教育的相关内容，提高数学教学的整体成效。帮助学生树立起积极正确的学习观念，推动初中生未来更好更快的学习和成长。
参考文献：
[1]李金.试析初中数学教学中渗透情感教育的策略[J].考试周刊,2020(68):73-74.
[2]章梅.在初中数学教学中渗透情感教育实践探索[J].读写算,2020(14):114.
[3]林其萍.初中数学教学中情感教育的渗透策略[J].试题与研究,2020(04):180.