王兵
恩施市新塘乡龚家小学 （湖北省 恩施市 445000）
摘要：农村小学数学教学一直处于发展阶段，教师也在寻找新的教学方式。但是，由于农村的教学资源有限，师资力量不够强大，对教学投放的资金也十分有限，教师的教学方式和教学思路也无法进行有效创新，受到这些因素的影响，小学数学教学效率很难得到提升。因此，学校与教师都应该重视从教学思路和教学方式上进行创新和改进，改变传统教学模式，让农村小学数学教学可以从根本上有新的突破。
关键词：乡村学校；小班数学教学；策略
引言
自新课程实施以来，小学数学教材内容发生了根本性的变化，教学方式方法也随之发生了变化，导致部分学生对数学学习产生了畏难情绪，学习成绩下降。如何提高数学课堂教学效率，真正实现素质教育，一直是农村小学数学教师探索的问题。为了解决这个问题，笔者结合多年的农村小学数学课堂教学实践，谈谈自己的一些做法。
一、农村小学数学教学中存在的问题
（一）学生被动式学习
就目前的教学实践而言，部分农村教师在部分章节教学中依旧采用传统的教学模式，学生处于被动状态，缺乏学习的参与感，学生的学习能动性以及自主性得不到培养。长此以往，教师与学生的沟通不畅，教师无法了解学生的真实需求，教学缺少针对性，教学效果不佳。尤其是农村地区的现代教学设施配备相对落后于城区学校，教学内容过于宽泛，学生的学习兴趣不足。
（二）师生互动不充分
农村小学数学教学一直存在师生互动不够充分的问题，正是传统的教学模式导致了学生主体地位的缺失和师生互动的不足，学生的学习兴趣无法提高，甚至会对数学产生厌倦心理。此外，还有许多农村小学数学教师对自己的工作不感兴趣，长期重复工作可能导致教师缺乏耐心和犯错，实际教学工作敷衍了事，只注重围绕教材进行教学活动，缺乏对创新教学方法的热情。所以，即便是拥有较好的教学资源，也无法达到理想效果。
二、乡村学校小班数学教学策略
（一）全面了解学生的各方面情况，是提高学生数学成绩的前提
众所周知，当前农村留守儿童多，由于亲情缺失，他们的性格孤僻，比较自卑、胆怯，遇到不会的问题不敢张口问其他同学或者请教老师，有的甚至厌学、逃学。因此，教师要深入班级，深入学生，深入家庭,了解学生的各方面情况，包括他们在平时学习时的思想表现、心理状态、兴趣爱好、家庭背景、居住环境、生活条件等。掌握这些学生数学成绩差的具体原因，是智力因素还是非智力因素，是客观原因还是主观原因，然后有针对性地采取相应的措施，因人而异，对症下药，因材施教，这是提高学困生数学成绩，让学困生喜欢学习数学的前提。
（二）适应学校特点，进行分层教学
乡村小班级数学的特点就是学生的人数较少，数学教师可以从这一特点出发，采取“小班化”教学思路，使用分层教学法开展教学活动。所谓分层教学法，就是按一定的标准将学生分为若干不同的层级，根据不同层级学生的特点，设定不同的教学目标，并采取有针对性的教学措施。这个标准可以根据学生的数学水平和学习能力制定，也可以结合学生对数学学科的兴趣制定。此外，教师还可以组织一场数学水平测试，根据学生在测试中的表现对学生进行分层。例如，测试分数在85分及以上的学生为拔尖层，60－85分的学生为提高层，60分以下的学生为基础层（也可以称为A、B、C三类,避免同学们心理上有等级阴影）。例如，在进行“鸽巢问题”一课的教学时，针对不同层级，教师可以这样设定教学目标和教学措施：对拔尖层学生，引导他们自主完成探究，分析鸽巢问题背后的“抽屉原理”还适用于哪些数学问题，并给他们难度较高的习题；对提高层学生，结合教材内容适当拓展习题；对基础层学生，帮助他们理解教材上的鸽巢问题的解决方法。
（三）运用生活化的讲解过程
在知识讲解过程中运用生活化教学方法，将数学知识与学生原有的生活经验相联系，能够将抽象的数学知识进行直观化处理，有效降低学生的理解难度。具体教学中应通过对生活实例的分析，让学生对知识点形成直观认识。比如，在讲解“三角形具有稳定性”这一知识点时，教师可以充分结合农村生活中的常见现象帮助学生理解。如一些木门为了加固，经常会沿着门后的对角线钉上木条。以及一些电线杆两侧运用钢缆进行加固，在骑自行车停车时，也会将车梯着地，使其与两个轮子之间形成三角形。通过上述生活实例的讲解，让学生从身边较为熟悉的事物中更为直观地理解到“三角形具有稳定性”这一知识点，能够明显提升记忆效率，并能锻炼学生的观察能力和归纳总结能力。
（四）加强师生互动，构建趣味数学课堂
小学数学课堂教学应该突出学生的主体地位，教师在设置教学活动和教学环节的过程中，要尊重学生的意见，根据学生的接受能力和理解能力，合理安排教学计划。教师与学生的交流，可以促进对学生的了解，构建有趣的数学课堂促进师生之间、生生之间互动研学。例如，在教学平行四边形面积的相关内容时，在背诵数学公式后，让学生思考在日常生活中发现的平行四边形，如渔网和衣架，然后在课堂上讨论和交流，这种生活化的教学方式，可以加深学生的记忆与理解。此外，还可以反推公式，从而使学生更灵活地理解公式的来源和计算平行四边形的面积。
结束语
综上所述，要提升乡村小班级数学教学学效果，教师要结合乡村学校的特点和数学学科自身的特征，采取分层教学、情境教学、多样教学等方式，同时完善数学评价机制，优化作业设计，以此提升乡村学校小班级数学教学的水平和质量。
参考文献
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