覃家东
广西壮族自治区田林县那比乡九年一贯制学校533321
摘要：当前深化教育改革的主题是实施素质教育，而课堂教学是贯彻素质教育的主要渠道，为了推动新课改的顺利进行和素质教育的不断发展，教师就应该优化课堂教学。转变学生的学习方式，让学生进行自主探究学习是对课堂教学进行优化的重要途径。因此，在小学数学教学中，应该培养学生的自主探究学习能力是教师的一项重要任务。
关键字：小学数学；自主学习；构建策略
引言
作为小学数学教育工作者，培养学生的良好的学习习惯是一项教学任务。在此过程中，要让教师和学生认识到自主学习的重要性，基于此，针对当前构建自主学习课堂存在的问题提出解决策略，以便提升学生的学习效率，完善学生的数学思维，进而全面提升学生素养，提升学生高质量成长。
一、小学数学自主学习的内涵
在快速发展的当代社会，不仅人才的需求量增加，人们也提高了对人才的新定义。因此，教师需要重视培养学生的自主学习意识，从而提升学生的学习积极性，否则会促使学生养成懒于思考的陋习，致使学生在学习和工作中缺乏主动意识。不仅如此，教师在有限的课堂中能给学生传输的知识有限，如果学生不能够进行自主学习，将不利于学生自身的发展与成长。构建自主学习课堂，不仅能够使得学生在课堂中主动汲取数学知识，还能促进学生形成理性思维。
二、小学数学自主学习课堂构建策略
（一）创设情境，提升积极性
小学生普遍好奇心比较强，特别是对于未知事物有很强的求知欲。基于此，教师可以利用教学资源创设特定的教学情境，从而吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。例如，在教学“求一个小数的近似数”的相关知识时，教师可以利用多媒体教学设备创建一棵以小数为主题的知识树，用一个知识网的结构把相关知识点联合起来，然后引导学生进入课堂主体“求一个小数的近似数”。然后学生可以以知识树的知识结构为导向，提出相关疑问。比如：小数近似数和整数近似数求得方法异同？我们应该怎样求小数的近似数呢？然后教师引导学生进行讨论，展开教学，引领学生梳理归纳相关知识点，从而提高学生学习效率和课堂教学质量，促进自主学习课堂的建设。
（二）自主学习，合作学习
“自主学习”是有效学习的前提和重要保证，“合作学习”离开了自主探究这个前提，就如水中浮萍，落不到实处。在教学中，教师既要给学生独立思考自主学习”的时间和空间，又要为学生创作合作交流的机会，让学生在自主探究的过程中形成自己对知识的理解，在合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥合作学习的实效性。
让学生自己主动的去参与教学活动，让学生自己去发现问题，去质疑，自己去解决问题，从中探究规律，让学生自己去品味，去感悟学习的快乐。教师要给予学生适当的点拨、引导、激励，激发学生的求知欲，成为学生学习的助手。教师给学生最充足的自主学习时间，广阔的合作探究空间，让课堂成为学生乐于参与的沃土，智慧生成的舞台，思维碰撞的天地。
（三）问题探究，提升能动性
教师可以设置前置性学习的教学环节。在正式上课之前，教师可以先设置课前问题，引导学生课后通过教材、网络等途径查找资料，根据教师要求，进行自主探究。除此之外，教师还可以把学生分成多个小组，组织学生进行小组合作，通过交流来对将要在课堂上学习的知识进行整体的把握。例如，在要教学“平移和平行”这一课程内容时，教师可以在课前布置些学习任务。比如让学生查找资料，找出平行与平移的含义，说出在生活中关于平行与平移的例子，鼓励学生尝试画出平行与平移相关的图案。这时，学生就可以通过教材、网络查询，得到大量关于平行与平移的例子，然后结合生活中的实际经验或事例和同学们探讨自身的查找结果，一起讨论交流总结出任务的答案。这样既培养了学生的自主探究能力，又能促进学生的思维活力，促进学生之间交流合作的能力。
（四）加强指导，收放自如
教师是学生自主学习的组织者、协作者、引导者、在学生学习中起到主导作用，教师的“导”要导在学生思维的灵动上，导在知识的拓展上，导在课堂的疑问处，导在能力的提升处；教师的“导”要精准，要收放自如，要适可而止，凡是学生自己能够探索得出的，教师绝不代替；凡是学生能够独立发现的，教师绝不暗示。学生学习的知识只有通过自己的内化才能变成学识，技能只有通过自身的操练才能变成自己的技能，经验需要通过自己的反复领悟才能变成自己的能力。只有当学生掌握了方法、能力，具备了独立的思考之后，才能获得真知。遇到难题时，教师可引导学生精心推敲，琢磨，可以查找资料的方式寻求问题的解决，让学生真正地自主学习，畅所欲言，给学生自主学习的新天地。
结束语
自主探究学习在小学数学的教学当中很重要，是师生交流的最好方式，是促进学生学习，增强学生思维能力的重要途径。只有师生融洽沟通交流，共同努力，教学活动才能更加有效，才能达到教学的最佳效果。
参考文献
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