颜炳娟
江苏省淮安市关天培小学 223200
摘要：小学生的学习能力与认知水平尚未得到全面发展，做好小学生的启蒙教育是小学教师光荣而又艰巨的一项重任。其中，小学数学涉及各类数的认识、加减乘除四则运算、不同图形周长与面积的计算、单位换算等一系列内容，为中学阶段的学习和解决日常生活问题奠定了重要基础。因此，如何让小学数学教师在有限的授课时间内，通过提升课堂教学质量，进一步引导学生掌握基础知识、调动学习积极性、拓展数学思维、灵活运用相关技能、促进智力发展变得极其重要。
关键词：小学数学 ；课堂教学 ；提升策略
引言
数学学习一直以来都有较大的难度，小学生在初次接触数学学习的时候，会出现吃力的现象。在这个基础上，打造小学数学教学的高效课堂，对于帮助小学生正确学习具有十分重要的意义。当前我国教育水平不断的提升，新课改的教育理念不断推广，教师应当不断的进行研究，将各种新型的教学理念进行更新与应用，带动数学教学水平的提升。
一、巧设情境，激发学习激情
心理学家告诉我们，当一个人的神经细胞感受到外界丰富多彩的情感信息的刺激时，会产生一种使他的神经细胞处于高度兴奋的状态。而如果当一个人的神经细胞处于高度的兴奋状态时，外界所输入的信息在神经纤维通道中的传递就可以达到最快、最佳的状态。对一个学习者来说，如果能在神经细胞达到最兴奋的状态时进行学习也就可以让学习的效果达到最颠峰的状态。所以我们在数学课堂教学中就要特别注意：做为一个数学教师，如何通过创设巧妙的情境，让知识变成丰富多彩的情感信息激发学生的学习激情，从而达到最佳的课堂教学效果。比如，在教学《三角形内角和》一课时，我先让学生任意画出大小形状不同的三角形，并讲出其中两个角的度数。在学生说出两个角的度数后，教师随口就说出第三个角的度数并让学生测量验证。当学生看到自己所画三角形教师连看都不用看就可以随口说出第三个角的准确度数时都很惊奇，觉得教师是不是具有“未卜先知”的能力。每个人的兴趣大增，每个人都跃跃欲试，都想让教师教给自己这种“未卜先知”的方法。教师的这种方法有效刺激起参与学习的学生脑中有关的神经细胞，让主管学习的脑神经细胞产生高度的兴奋，在这种状态下，人体神经纤维的传输状态也达到最佳，从而极大地激发了学生强烈的学习欲望，让学生自然而然地进入了教师预定的教学情境，满怀激情地进入了新课的学习。
二、高效利用生活化数学素材
数学教师要根据教学内容的不同，灵活使用各类教学方式，避免学生厌倦。教师可结合实际生活情景，帮助学生对相关数学问题展开思考。例如，在学习四则运算时，首先可以让学生思考他们接触到的一些生活实例，如：（1）学校门口的文具店运来一批橡皮擦，卖出356个，剩下228个。
文具店总共运来多少个橡皮擦？（2）妈妈买了15朵鲜花，每3朵鲜花插一个花瓶，总共可以插几个花瓶？在学习三角形时，可以让学生联想自己看到过的三角形图案，例如桥梁、金字塔、积木等，再学习三角形的边、角、顶点、高、底、稳定性等内容。在学习“图形的运动”这节内容时，可通过展示一些国家的国旗、窗花、地标等图案或自行剪纸，帮助学生学习对称轴、图形的平移，补全图形等内容。总之，教师要正确把握小学生的思维习惯，结合生活经验或生活素材，引导学生主动思考、探索，培养其逻辑思维能力，帮助学生探寻解决问题的方法，激发学生学习兴趣，促进数学课堂教学质量的有效提升。
三、加大课堂上的互动力度，帮助学习效率提升
小学生正处在成长的阶段，也处在探索世界的初级阶段，可以说，在这个过程中，学生对于每次接触到的新事物，每次学到的新知识，都是充满好奇的。同时小学生有着强烈的表达欲望，求知好问，因此教师必须要结合学生的这个心理特征，充满耐心，加强课堂上的互动程度，给予学生交流的空间。首先，应当加强师生之间的互动力度。学生对教师有一种天然的敬畏心理，在学习的过程中遇到难题也不敢向教师讨教，因此教师应当注重引导，在授课的时候观察学生的面部表情，向看起来有疑惑的学生进行提问，询问是否有自己的见解。同时，根据教材的内容布置课后作业，如在学习正方形和长方形时，让学生回家观察，哪些物体是正方形，哪些是长方形。在课堂上让学生进行交流，教师注重引导与解答，提升学生的观察能力，使学生更了解数学的知识内容，更增强学生的表达能力。其次，应当注重加强学生与学生之间的互动。可以将学生划分成各个学习小组，进行课题的布置，以学习小组为单位进行解题，在这个过程中，学生可以了解到其他人不同的思维，拓宽自己的思维模式，同时可以在小组中培养合作意识和沟通能力，帮助学生更好的成长。
四、把握合作学习的时机，提高合作学习的有效性
教师应该给予学生自由的空间和时间，开展小组合作学习，合作探究的内容既不能太浅，让合作流于形式，又不能太深，使合作学习缺乏内容。真正有效的合作探究应该是让学生通过合作探究能解决一定的问题，实现能力的提升;需要合作探究的问题教师就要放手让学生去合作交流，而不应该一味地说教灌输。需要注意的是，在发挥学生的主体地位的同时，也不能弱化教师的主导地位，遇到学生容易忽略或者不懂的地方，教师应该适时地讲解点拨，以保证合作学习的有效性。
结束语
综上所述，小学数学教学对于学生的思维养成、性格培养具有重要的意义，因此小学数学教师应当提升自身的责任意识，以更加耐心认真的态度，制定教学方针，使用多样化的教学手段，解决小学生学习过程中存在的不足，帮助小学生健康快乐的成长。
参考文献
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