徐莹
上海市浦东新区杨园中心小学
摘要：纵观我国的微课程研究的相关文献，关于微课程对教学质量影响的研究少之甚少，因此本人将微课程应用到实际教学中，通过对比实验，运用数据直观证明微课程在实际教学中的价值以及对教学质量的一定影响。
关键词：微课程 小学数学 教学质量 影响
一、引言
随着教育现代化进程的不断推进，信息化时代下的教育方式也在不断变革与发展。微课程正是在这样的环境中应运而生。微课程是以视频为主要载体，记录教师在教育教学过程中围绕某个知识点（如重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教与学活动全过程。微课程作为一种与传统教学不同的全新教育形式，具有主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、可生成性、使用方便等优势，对于激发学生学习兴趣、丰富教学形式、提高教学效率有着重要的意义。
二、微课程结合传统教学对数学教学质量的影响
为了探究小学数学微课程的开发使用对数学教学质量是否存在一定影响，选取本人执教的2018届（3）班作为实验组，在传统课堂教学的基础上开展微课程教学，（4）班则为对照组，不开展微课程教学。
2019学年第一学期，将自制二上单元微课程“整理与提高”中的9节微课放入3班晓黑板班级文件中，并在每节课堂新授课前一晚让学生观看相应微课，进行自主学习，同时家长也共同观摩。第二天，按照传统的课堂教学方式再进行教学，发现：与对照组小朋友相比，实验组的小朋友更愿意举手回答问题，而且回答的准确率也较高，另外除了对数学教材内容的理解外，个别实验组的同学还有很多教材内容以外独特的思考与见解。可见，利用微课进行预习，可以使学生对学习内容有更深刻的理解，让学生变得更自信，提高学生学习兴趣和积极性，从而提高课堂参与度，提升课堂教学效果。
微课作为课前预习对提升课堂教学效果有着正面的影响，那微课程的使用对学生的学习成绩是否同样有着正影响呢？本人设计了一份前测练习卷和一份后测练习卷。前测练习卷涉及的知识点是前5个单元的内容，总共100积点。后测练习卷则在前测练习卷的基础上进行修改，总体框架不变，删去了7道题目，加上了与微课程对应的题目，占总积点的21%，另外其他题目题型不变，只更改一些数据。在3班对“整理与提高”微课程的使用前和使用后，分别对3班和4班进行了前测练习和后测练习，阅卷后收集整理相关数据，并利用SPSS软件对两次测试结果进行了独立样本T检验，置信区间为95%。
（一）前测总成绩独立样本检验
在前测中，实验组的班级平均积点为87.38，对照组的班级平均积点为87.71，从数据中发现两个班级的学生对前五个单元的知识点已经有了不同程度的掌握，且平均积点相差不大。对前测数据进行检验，方差相等下t检验结果为P=0.902＞0.05，说明前测中实验组和对照组学习成绩无明显差异，所以使用微课程教学前实验组和对照组在前五个单元知识点的正确率上无明显差别。
（二）后测总成绩独立样本检验
第六单元“整理与提高”这一部分内容的教学，对照组4班仍然采用传统的课堂教学模式，实验组3班采用微课程教学和传统教学相结合的方式进行。这一单元的课程学习结束并经过统一复习后，进行后测练习，3班平均积点为94.60,4班平均积点为92.88。对后测总成绩进行检验，方差相等下t检验结果为P=0.234＞0.05，说明微课程是否使用对测试总成绩无明显差异。但是我们对比前测和后测中的P值，方差齐性检验P值前测0.915到后测0.064，t检验P值前测0.902到后测0.234，P值变小了很多，说明在实验班使用微课程教学后，和对照班的学习总成绩在逐步拉开距离。另外，可以发现实验组和对照组的班级平均积点均上升了好几分，说明传统的课堂教学对提升孩子学习成绩的作用也是不可忽视的。
（三）后测微课程成绩独立样本检验
由于后测练习卷中仅有21%的积点是和微课程学习的内容相关的，所以两组后测总成绩的t检验结果并不能完全说明微课程的使用对学生学习成绩无影响。因此，我将涉及到第六单元微课程的7道题目所得分数单独进行统计分析：3班平均得20积点，4班平均得18.95积点。对微课程成绩进行检验， t检验结果为P=0.046＜0.05，说明微课程是否使用对学习成绩有显著性差异，且实验组平均分高于对照组平均分。可见，微课程的使用有利于提高对应习题的解答正确率，有利于提高学生的学习成绩，即对学习成绩有着正影响。
（四）年级中排名对比
除了两个班之间的前后测对比外，我还将实验班的期末练习成绩与其他五个班进行了总体比较。未开展微课程教学前，3班的期末排名为第6名，处于倒数状态。开展微课程教学一学期后，该班的期末排名上升到了第三名，处于中等状态。又过了一个学期，上升到了全年级第一。由此推断，将小学数学微课程教学参与到平时教学中，可以提高学生的数学学习成绩，而且是循序渐进地提高，并非一蹴而就。
三、结束语
通过对比实验可见：小学数学微课程的开发使用可以让学生变得更加自信，可以充分调动小学生的学习兴趣和积极性，从而提高数学课堂参与度，提升课堂教学效果。与此同时，将小学数学微课程教学参与到平时数学教学中，能够促进学生更深刻地理解学习内容，有利于提高学生的学习成绩，对小学教师的教学质量产生正影响。
投稿《中小学教育》