徐广礼
云南省宣威市宝山镇摩戛完小 655405
摘要：数学运算能力不仅是学生需要掌握的一种重要能力，也是学生学好数学的基础。因此，在小学数学教学中，培养学生的数学运算能力是一项极其重要的任务，教师需要给予高度的重视，注重学生的实践操作，让学生在操作过程中理解运算原理，掌握运算方法，对运算法则形成正确的认知。基于此，本文章对小学数学运算能力培养的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；运算能力；培养策略
引言
运算能力的培养是小学数学的重要教学内容，也是学生今后各学科开展教学活动的基础。教师在培养小学生运算能力这一方面上，应与高效教学相匹配，注重教学思想方法的渗透，使得小学生能够在学习运算能力的基础上，懂得公式的灵活运用，这样，不仅能够进一步提高小学生的数学核心素养，又能创立高效课堂。
一、小学数学教学运算能力培养的重要性
作为一名小学的数学教师，学生们运算能力的培养是教师有效开展数学教学活动的前提，只有让每一位学生具备较强的运算能力，才能保证学生们对相关数学知识的充分理解。因此，数学教师要加大学生们运算能力的培养力度，通过运算，有效地帮助学生们培育良好的逻辑思维和抽象思维。由于小学阶段学生们的思想观念都处于萌芽期，数学教师要牢牢地抓住这一个阶段，不断地提高对学生们数学运算能力的培养，协助学生们养成良好的思维理念。
二、小学数学运算能力培养的策略
（一）采用多元化的教学方式，培养学生学习的运算兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。１、在游戏中培养兴趣。例如：在低年级运算教学中引人数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行运算的兴趣，２、用故事激发兴趣。如：在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“１＋２＋３＋……＋９９＋１００”这１００个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。
（二）布置探究任务，引导运算思维
新课标下的教学模式强调要提高学生学习的主体地位，如果教师直接将运算公式告知学生并死板套用题目来进行数学运算教学，是非常不利于提升学生自主探究的学习能力。在长此以往的教学模式下，小学生将会偏离学习初心，追求的是解题的效率，而忽视了自身数学核心素养的提高。
要想根本上培养小学生的运算能力，教师应当在情景教学的模式下给他们布置探究性任务，引导并开发学生的运算思维。
（三）明确“算法”和“算理”，夯实学生的运算能力
在小学数学运算教学课堂上，教师在教学时的教学目标是要让学生明白怎样进行运算以及关于运算的方法，这是要告诉学生“为什么要这样运算的原因”。在具体教学过程中，教师要详细向学生讲解“算法”和“算理”这两个概念，并通过讲解实例的方法帮助学生尽快掌握数学运算方法，提高运算能力。数学中的运算题型和数学题型一样，都是多种多样的，这就要求学生必须掌握多种运算方法。学生在学习小学数学运算题型时，一般是从简单运算开始，进而学习复杂运算，再从具体运算到抽象运算，这体现了知识的层次感和上升性。如果学生对于基础运算掌握不精，那对于之后复杂运算更难以把握，那么在后来的数学学习中也会出现一定的困难。因此，学生要在小学阶段培养自己的运算能力，在学生过程中不断掌握学习知识，拓宽自己的知识范围。
（四）培养学生正确运算的习惯，提高学生的运算水平
养成良好的运算习惯是非常重要的，这也是小学数学教学中的一个重要目标。若学生能够拥有良好的运算习惯，那么能够逐步提高自身的运算水平。一方面，教师需要引导学生在解题的过程中深入探索、认真思考、自主解题，不可随便抄袭他人的作业；另一方面，教师需要鼓励学生培养认真书写的习惯，要求每一个运算过程都要具体、清晰，确保在回顾的时候能够保证步骤具体、层次分明，便于从中寻找错误；最重要的是，在运算的过程中，教师一定要督促学生端正学习态度，一定要认真、谨慎，切不可随意、马虎，一定要认真读题，理解题干的具体要求，避免漏写和错写。教师需要对学生实施个性化的辅导，进行层次化的教育，鼓励学生从中掌握解题的规律与技巧。
（五）通过运算训练，强化运算能力
教师若想让学生真正掌握运算技能，不仅需要学生认真理解教材中的运算知识，还需要结合运算训练，巩固理论知识，通过反复运算形成数感，强化学生的运算能力。因此，在运算教学中，教师要高度重视培养学生的运算技巧，为学生创造更多的训练机会，帮助学生在训练中充分认识、理解运算性质与运算法则等，促进运算效率的提升。
结束语
总之，小学数学运算能力的培养需要教师长期不懈的努力，采用多种教学方法，和教学模式正确引导学生，增强其学习积极性和对数学的学习兴趣。通过丰富教学模式，采用多种训练方式，因材施教，重视学生的主体地位，培养良好的运算行为习惯，强化其运算思维，从而提升小学数学的教学质量，进而有效培养小学数学运算能力。
参考文献
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