徐达华
玉林市博白县东平镇中心小学
摘要：新的课程改革更加关注学生自身核心素养的发展，而小学数学学科的核心素养之一，就是学生利用数学知识解决实际问题的能力。本文从教学资源、教学方式、教学活动等多个角度出发，探讨小学数学教学中培养学生解决问题能力的有效途径。
关键词：小学数学；解决问题能力；教学探究
引言
传统小学数学课堂多以理论教学为主，教师不关心小学生解决问题能力的发展。而在新课程标准全面推行的教育背景下，“解决问题”已经成为小学数学教学的主要目标，教师必须给学生带来更加优质的数学课堂，这样才能满足当代小学生的需求。
1.丰富教学资源培养学生解决问题能力
问题往往诞生于真实的问题情境，而这些问题情境是无法体现在小学数学教材当中的。教师只有为学生带来更加丰富的课堂教学内容，并且结合这些内容来创设更加生动有趣的问题情境，才能有效提高小学生的解决问题能力。首先，教师可以创设虚拟问题情境，利用虚拟情境来加强学生体验。例如在学习了“100以内的加减法”这部分教学内容之后，教师就可以为学生准备好标注了不同商品及对应价格的纸片，然后向学生展示这些商品的价格，同时提出问题：“假如给你们100元用来购物，要求是不多不少地花光这些钱，你会选择购买哪些物品呢？”这时学生就可以根据自己的想法来选择物品，并且通过计算与思考来完成教师布置的任务，最终实现自身解决问题能力的提升。
其次，教师可以通过生活元素的引入，让学生在生活中锻炼解决问题的能力。例如在学习了“制作统计表”这部分教学内容之后，教师就可以向学生提出问题：“节约能源是每个人都应该遵守的义务，同学们能否用表格的形式，来表示出近半年以来每家所耗费的水、电、燃气等能源的数据呢？”这样学生就可以回到家中，对半年以来的水费、电费等数据进行收集并且展开计算。这样不仅可以锻炼学生解决实际问题的能力，同时也能让学生意识到数学与实际生活之间密切的关系。
2.优化教学模式提高学生解决问题能力
传统的小学数学课堂教学模式主要以说教为主，学生只能被动地分析数学问题，无法对数学知识展开个性化的探究。教师必须为学生带来更加新颖的数学教学方式，这样才能更加有效地培养学生解决问题的能力。
教师就可以让学生结合成若干个学习小组，然后为每个小组设计不同的课堂探究项目，让学生在完成项目的过程中发现问题、分析问题然后解决问题。
例如在学习“三角形的面积”这部分教学内容时，教师就可以向学生提出问题：“我们已经知道三角形面积的计算公式是‘底×高÷2’，那么这个面积公式是如何得出来的？下面哪一种计算顺序更加符合正确的面积推导步骤呢？A.（底÷2）×高；B.（高÷2）×底C.（底×高）÷2”
这时学生就可以通过分解平行四边形，分割及拼接三角形的方式，来对三角形的面积公式展开深层探究。这样不仅可以提高学生解决实际问题的能力，同时也能促进学生自身思维能力的发展。
3.注重实践训练提高学生解决问题能力
以往小学生解决问题能力不足的主要原因，就在于学生对数学知识点的认识十分片面。学生只会利用数学公式来解决数字问题，却无法将这种能力应用到实际的问题当中。这时教师就可以通过更加生动有趣的数学活动，在提高学生思维灵活性的同时有效提高学生解决问题的能力。教师可以结合教学内容的特点，为学生开展专题数学教学活动。
例如在学习“长方体与正方体的体积”这部分教学内容时，很多学生都可以在教师的引导下轻松体积公式来解答数学题目。这时教师就可以将提前准备好的面团拿出来，并且为每一名学生揪出来一块小面团，然后让学生用自己的办法来计算这块面团的体积。学生本身就知道面团柔软的特点，在教师的启发下迅速发现了可以将面团捏成立方体的形态，然后通过测量长、宽、高等数据来计算面团体积的方法。这时教师就可以再向学生提出问题：“还有没有不改变面团形状，也能得出面团体积的办法呢？”学生通过小组之间的交流与讨论，发现了另外一种使用长方体体积计算公式的途径。学生们找来一个长方体或正方体容器，然后将容器装满水并且将面团投入水中。这时只需要测量水面上涨的高度并计算容器的底面积，就可以得出这块面团的体积。经过了专题活动之后，学生对长方体与正方体体积公式的认识会变得更加立体。最终不仅可以有效提高学生的解决问题能力，同时也能促进学生自身数学综合素质的全面发展。
4.结语
综上所述，新时代背景下的小学数学课堂必须要更加关注学生个人能力的发展。教师要基于当代小学生的成长需求，为他们带来更加丰富的教学内容与更加多样的教学方式。这样教师才能在提高学生课堂学习兴趣的同时，有效培养学生解决数学问题的能力。最终在提升学生数学综合素质的同时，为我国小学数学教学水平的提升做出更大的贡献。
参考文献
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