邢翠菊
平昌县板庙小学（四川 平昌县 636400）
摘要：小学数学与生活联系较为紧密，其重要性不言而喻。在教育体制不断深化改革的背景下，教学理念要从应试教育转变为素质教育，这就要求教师不断创新教学手段，丰富教学内容。情景教学作为一种新的教学手段，充分尊重了学生的主体地位，以学生生活经验为出发点，能够最大程度上调动学生积极性和学习热情，也有助于提升学生自主学习能力。分析了利用情景教学法提升小学数学教学效率的相关策略。
关键词：情景教学法；小学数学；实际应用
数学这门学科能培养学生的发散性思维、逻辑思维能力，该学科本身也和学生实际生活有较强联系。小学生的认知能力、学习能力还不够完善，以情景教学法作为切入点，为学生创造符合其生活实际的教学场景，有助于加深学生对知识点的理解和记忆，提升课堂教学效率。
1.情景教学法的概念和意义
情景教学法就是教师在课堂上设定一定的情景，把书本上的知识和具体的生活联系起来，让数学课堂具有生活化气息。小学年龄段的学生不能完全理解抽象的数学知识，但已经具备了一定的生活能力和生活经验，通过感性认知来认识世界。情景教学法能够帮助学生更深刻的理解书本上的知识，减轻学生学习压力，培养学生对数学学习的兴趣。将生活中的案例和课本上的知识结合在一起，学生会更有代入感，也能充分调动学生的积极性，让学生学会用生活化的眼光看待数学问题。
2.小学数学情景教学法应用过程中存在的问题
2.1教学观念落后
部分教师受到传统教学理念的影响，在数学教学过程中对生活化元素的重视程度不高，为了提升学生考试成绩，单纯讲解理论知识，这种单一刻板的教学模式会让学生产生抵触心理，不但无法充分调动学生积极性，还会打击学生学习热情，是一种本末倒置的体现，不利于提升教学质量，也与教育体制深化改革的初衷相违背。
2.2教学方法单一
在以往的小学数学课堂中，教师是课堂的主导者，学生扮演被动接受知识的角色，且教师教学手段过于单一，无法营造出轻松活跃的课堂氛围，小学阶段的学生注意力本来就无法长时间集中，再加上教学手段枯燥，课堂质量会比较低下。
2.3问题中缺少生活元素
在小学数学的教学过程中，如果教师想法设法的对学生进行提问，且提问内容都是学生感兴趣的话题，势必会提升课堂的活跃度。但是就目前小学课堂的情况来看，不管是在课上提问还是课后作业，都缺乏和生活元素有关的内容，让学生无法将知识点和实际生活进行结合，学生无法提起学习的欲望，对知识点的理解和记忆达不到理想标准。
3.情景教学法在小学数学教学中的应用策略
3.1引导学生在情景中学习数学
小学数学教师应该对情景教学法有着自己的见解和理解，设立场景，也就是举例子，通过具体的例子让学生明白抽象的数学概念，做到逐层递进，让情景教学法具有目的性和针对性，利用实际例子解决学生对知识点的困惑，也能把书本上概念中所蕴含的知识点通过生活实例更直观的表现出来。小学数学教师也应该考虑到情景教学法的应用范围，帮助学生循序渐进的掌握课本知识，在了解了上一个知识点的前提之下，再进行下一个知识点的教学，这种方法能够培养学生的想象力、发散性思维。在进行倍数教学时，教师可以利用报数的游戏来引进这节课的教学内容和重难点，让每一个同学都代表一个数字，然后进行报数。在报到2或者2的倍数时，所有学生起立；让报到3或者3的倍数的同学再站起来，在学生报数的时候，教师可以让学生观察自己周围的同学。在报数的游戏结束之后，细心的同学就可以发现，当数字是6、12、18的时候，就会出现同学重复起立的情况。有一些同学在报数的过程中站起来了两次，其中最小的数字就是6，教师可以再进一步引导学生，让学生了解到2和3的最小公倍数是6。
这就是情景教学法在小学数学中的应用，通过设置特定的生活化情景，加深学生对数学概念的理解和记忆。也提升了学习的效率。
3.2设置生活化场景
对于小学年龄段的学生来说，他们无法依靠自主学习来充分了解书本上的知识，这就需要教师引导学生进行学习，通过设置生活化的场景，在课堂上利用情景教学法，帮助学生认识到知识的来源，并且告知学生要利用学到的知识去解决生活中出现的问题，让学生明白知识来源于生活又高于生活。一方面能够培养学生生活经验，另一方面还可以让学生从生活实例中掌握数学知识，可谓是一举两得。教师在设置生活化情景的时候，要遵循学生身心发展规律，并且设置的生活场景要以学生的生活为主，而不是教师自己的生活，生活场景的引入一定要贴合学生的生活，才能够最大程度上激起学生对数学学习的兴趣和热情。
例如小明的爸爸准备给大家买水来喝，准备给每个人都买一瓶水，水的价格有一块的、两块的、三块的、五块的，小明爸爸身上只带了十块钱，那么一共有多少种买水的方案呢？在这种情景教学法的情况下，设置生活化的教学，能够激发学生的兴趣，利用加减乘除运算法则去计算老师提出的问题，利用数学的方式去解决实际生活中的问题。
3.3强化数学问题的理解
小学阶段的学生缺乏独立思考的能力，无法充分理解数学问题，情景教学法能强化学生对数学问题的理解。数学教学的根本目的就是为了让学生理解、掌握数学学科的相关知识和概念，教师可以利用情景教学法来让复杂难懂的理论知识具体化，加强学生对数学问题的理解。通过引入合适的生活场景，可以帮助学生最快进入学习的状态，小学年龄段的学生注意力无法长时间集中，好动，利用情景教学法，能够帮助学生有效的集中注意力，提升学生的发散性思维能力，加深学生对问题的理解，从而帮助学生更好的解答问题。
比如说在学习“认识时间”时，教师可以播放一段“小李同学一天的生活”的视频动画，该视频中可以包含“小李起床、洗漱、吃早饭、上学、下课、回家、睡觉等时间安排”的内容，教师播可以向学生提问：小李同学几点吃早饭？几点下课？在这个过程中，教师需要引导学生观察视频中的计时工具，把计时工具列出来让学生认识和理解。在情景教学法中，要设置和学生息息相关的生活化场景和学生熟悉的事物，提升学生学习的积极性和主动性。
3.4活跃课堂氛围
日常生活中随处可见数学情景，教师应该从学生熟悉的生活场景入手，培养学生兴趣。利用情景教学法有助于学生理解书本上枯燥难懂的理论知识，激发学生对数学学习的兴趣和热情，加深学生对知识点的了解和记忆。比如说在讲解“平均数”时，准备四个棒棒糖，分发给两名学生，先给张同学一个棒棒糖，给刘同学三个棒棒糖，此时教师可以向学生提问：“同学们，这种分配棒棒糖的方式合理吗？”学生回答不合理，因为刘同学比张同学多了两个棒棒糖。随后教师从刘同学手上拿出一个棒棒糖分给张同学，此时再向学生进行提问：“这种分配方式合理吗？”这时候教师就可以引导学生学习“平均数”这个概念，通过对棒棒糖的分发，让学生明白了平均数就是用总数除以需要分配的人数。
结语：
总而言之，在新课改的要求下，小学数学教师需要积极转变教学理念，创新教学形式，从学生的角度出发考虑问题，切实满足学生的学习需要，利用情景化教学法充分激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率。这有助于提升学生思维能力，也能进一步实现教育的最终目标，为学生将来发展奠定基础。
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