向艳玲
云南省保山市腾冲市中和中学 云南 腾冲 679100
摘要：素质教育的不断推进对当前的教学形式提出了新的要求。现在的初中化学教学更注重对学生兴趣的培养。因此，化学教师可以引入一些趣味性强的化学实验，将枯燥的理论知识转化为生动、形象的实验现象，既能帮助学生理解和记忆，还能有效激发学生学习化学知识的动力，促使学生产生浓厚的学习热情，逐渐锻炼学生的实验操作技能，有助于学生真正感受到化学知识的价值和魅力，实现最佳学习效果。
关键词：初中 化学教学中 趣味化学实验 应用
引言
由于初中生刚刚接触化学这门自然学科，教师需要采取一定的教学手段和方法，让学生对化学学科产生兴趣，调动学生对化学学习的积极性．趣味化学实验作为一种良好的教学方式，教师将其合理导入到日常化学教学中，可以将抽象的化学知识转变得更加具体、生动有趣，在有效吸引学生兴趣的同时，加深对化学知识的认知程度和理解程度．
一、合理利用多媒体技术，增强实验效果
多媒体技术早已进入校园，各学科教师根据学科特点搭配多媒体先进科技，实现传统教学与科学手段的互补。在初中化学教学过程中，教师可以利用网络上丰富的化学教学资源，来达到比较理想的教学效果。例如，在学习实验室高锰酸钾制氧气的化学实验时，在进行试验操作之前，教师可以先通过多媒体手段将实验过程以视频的形式展示给学生，在展示的过程中，讲解需要学生特别注意的地方。例如，实验过程中的七个操作步骤“查、装、定、点、收、离、熄”中需要注意的地方，经过视频的学习，学生对实验过程有了真实的了解，就可以降低在实验过程中操作错误的出现概率，提升化学教学的效率和质量。另外，教师还可以多媒体技术模拟一些实际无法操作比较危险的，具有放射性及污染性的实验，这样不仅可以避免实验给师生带来身体上的伤害，还可以向学生们展示理想的实验效果，达到教学的目的．比如，教师在进行“铁的冶炼实验”教学时，由于实验过程中的实验材料一氧化碳具有危险性，所以教师就可以先在实验室中对实验过程进行录制，然后再拿到课堂中播放该实验视频．教师在利用多媒体技术进行教学时，一定要向学生们强调实际操作过程中的规范性，确保学生在进行实际操作时的安全．
二、让化学实验与实际生活相结合
在实际的生活中，处处发生着与化学相关联的现象，老师应该着重增强对学生的引导，培养学生观察力以及独立思考能力，使得学生在平时的生活中，对化学现象多加留意观察，并且积极地参与化学实验，同时结合课本中的知识，将所掌握的内容运用到实际生活中。
这样一来，需得要求老师在实验教学的课程中多引入家庭实验，使实验与实际相结合，将家庭生活中经常发生的化学现象在课堂实验中进行详细的分析，以课程中的内容给学生进行合理的解释，并使学生对化学反应现象深信不疑。例如，自制碳酸饮料。民以食为天，每当涉及跟吃有关的话题，总能很快地产生共鸣，碳酸饮料深受大众的喜爱，那么它是怎样制成的呢?下面这个实验可以帮学生解开心底的迷雾。准备材料:凉开水250克，柠檬汁1．7克，白糖10克，小苏打1．6克，500mL的饮料瓶，果汁适量。(想要饮料的口感更佳，材料的用量需得按照严格的标准进行准备)首先，在饮料瓶中加入白糖以及适量的果汁(可根据口感自选)其次，加入小苏打以及凉开水，再将柠檬汁倒入，最后，将瓶盖拧紧，摇匀，这时可以让学生们观察所发生的现象。小苏打融入水后，与柠檬酸产生化学反应，生成二氧化碳，二氧化碳和水能够生产碳酸，也就是碳酸饮料中的气泡，这样一瓶好喝的碳酸饮料就制作完成了，超级的简单。并能通过开展这样充满趣味的化学实验，使得学生通过在家庭的实践中，充分体会化学在实际生活中的重要性，并且更能增加对学习的热情。
三、扩展实验范围，使学生自主实验
初中化学教学中开展趣味性化学实验，它的操作场景可以扩展到课堂以外，很多的实验探究都是开放性的，教师可以通过引导学生课外自主探究化学实验，例如，可以让他们在家中做一些易操作，没有危险性，又比较方便取材的实验。比如，酸和碳酸钙反应制取二氧化碳并检测二氧化碳的性质的实验，学生们可以利用家里的小苏打，白醋之类的反应试剂，用家里的水盆做排水法装置，这样在锻炼学生自主实验的同时也锻炼了他们的动手能力，体会化学趣味性实验的乐趣。
四、重视学生综合能力的培养
任何一科知识的学习都是为了培养学生的综合能力，教师不能只关注学生某一个方面的成长，在进行趣味性化学实验时，不能只重视激发学生某方面的兴趣，在操作实验的过程中，要也有意识的锻炼学生的探究能力和自主学习能力，遇到一些小问题，让他们进行自主尝试来克服困难。可以针对学生的具体情况设置实验小组，让他们通过小组间的互动讨论，解决在日常化学学习中的一些问题。使学生多方面能力得到锻炼和培养。
结束语
综上所述，在初中化学教学中应用趣味化学实验，能增添化学课堂的活力，赋予化学知识生命力，帮助学生在观察实验现象的过程中强化对化学知识的理解。化学教师精心设计趣味实验教学方案，引导学生亲自动手操作，调动起了学生学习化学知识的积极性，锻炼了学生的实验探究能力和思维逻辑能力，促使学生体会到了化学的价值和实用性，有利于逐渐提升学生的化学素养和综合能力及初中化学教学质量。
参考文献
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