吴忠新
江西省鹰潭市余江区中童镇中心小学 335212
摘要：在小学阶段中，数学是最为重要的一门学科，对于帮助学生建立理性思维、提升学生治理水平等，具有十分重要的价值。尤其是针对小学高年级的数学来说，内容更加复杂、更加抽象，对学生的思维能力要求相对比较高。因此，在新课程背景下，必须要立足于当前中高年级数学课堂教学中存在的问题，优化和改进教学策略，进而全面提升小学中高年级数学课堂教学的有效性。
关键词：小学数学；中高年级；有效教学
引言
在新一轮的课程改革不断深入的大背景下，教学有效性的实现是小学数学教育当中重要的教学改革问题，由于传统的教学课堂使得小学数学教学面临着诸多的困难，使得小学数学陷入困境，无法适应新课程改革背景下的素质教育形式，所以在新时期如何通过制定有效的措施实现小学数学教学的有效性就成为了一个非常重要的课题，相关教学工作者必须要了解当前小学数学教学中存在的问题，才能够制定有效的措施，实现小学数学教学有效性的提升。
一、当前小学数学教学存在的问题分析
（一）学生缺乏学习主动性
在新课程改革背景下要求教师在教学过程当中，充分发挥学生的主观能动性，让学生作为课堂的主体进行学习，一方面能够让学生主动积极的进行知识的探究，另一方面能够突破传统应试教育固化课堂的限制，让学生的学习主动性得以发挥。但是就目前而言，在课堂当中仍旧是教师占据了课堂的主体，学生的主动性不能够得到有效发挥，特别是在小学生处于认知能力尚未完全形成的时期，传统的死记硬背和一言堂会让学生的思维固化，学生只能够了解表面的数学知识点，不能够深入的理解数学知识的内涵，久而久之就丧失了数学学习的兴趣，缺乏学习的主动性，导致课堂教学缺乏有效性。
（二）教学方式缺乏先进性和时代性
在实际教学过程当中，大部分教学工作者所采用的教学方式方法依旧原始和落后，比如，一些教师通过板书的方法，利用教材作为教学载体，实施教学这种教学形式，虽然能够满足基本的教学要求，但是不能够满足当前社会日益发展环境中人们思想日益活跃的学习需要。特别是对于在互联网环境下成长起来的这一代学生，他们更需要符合自身认知和需求的教学手段进行学习。所以当前教学方式缺乏先进性和时代性是导致小学数学教学效果不高的重要原因，相关教学工作者必须要立足于信息技术的发展通过有效结合互联网技术和多媒体技术，实现小学数学教学方式的先进性，突出教学的时代性。
二、小学中高年级数学有效教学探究
（一）以趣促学，激发学生学习兴趣
学生是一个师生双方互动的过程，在课堂教学中，如果只有教师一个充满激情，学生则是在课堂上被动接受知识，一言不发、不参与到课堂教学中，不仅制约了师生之间的交流和互动，也降低了学生的学习兴趣，致使小学高年级数学课堂教学效果低下。因此，在提升课堂教学有效性的过程中，必须要在坚持生本理念的原则下，充分发挥学生的主体性，尊重学生的兴趣习惯等，借助以趣促学的模式，使得数学课堂充满趣味性，吸引学生积极主动参与到学习中。例如，在“长方体和正方体”的课堂教学中，由于学生基本上已经掌握相应的概念，教师在开展教学的时候，引导学生借助橡皮泥这一工具，先将长方形捏出来，在此基础上引导学生将长方形转变为长方体。之后，引导学生对其详细观察，明确图形之间的变化，最终完成长方体相关知识的探究学习。在这一教学模式下，使得数学课堂教学充满了趣味性，促使学生积极主动参与到课堂学习中。
（二）把握数学教学的重难点
自新课程改革后，培养学生的数学素养成为一个重点，而这也恰恰是小学数学教学中的难点。因此，教师进行小学数学课堂教学时，需要集中精力，调动各种手段攻克重难点，使学生真正有所提高。为了达到上述教学目标，需要教师在运用信息技术的过程中，把精力运用到把握数学教学重难点当中来。如在进行小数与整数的乘法运算知识点的时候，教师可以将“小数”和“整数”这种抽象的概念形象化、生活化。从而循序渐进地引导学生把握数学重难点知识。在这个过程中，可以运用丰富的网络教学资源，选取小学生购物买东西的例子，由视频的形式向学生进行讲授。这样，就可以达到复杂问题简单化、抽象问题具象化的效果，从而解决重难点问题，提升学生的数学素养。
（三）小组合作学习，加强学生探究能力培养
在新课程标准的要求下，教师在开展小学高年级数学的课堂教学中，不仅仅要完成数学知识的学习，还要尊重学生的主体性，引导学生通过合作探究等形式，对数学知识展开探究学习。与传统的学习模式相比，合作探究学习模式着重凸显了知识的获得过程，将学生被动接受知识的状态转变为知识探究和主动获得者，不仅实现了数学课堂的深度学习，也促使学生在学习的过程中，提升了自身的只是探究能力。例如，在《图形与变换》的教学中，教师就结合教学内容、学生的实际情况等，给学生创设了一定的问题：这个图形是如何得到的？这个图形主要采用了什么制作技巧等？之后，教师将全班学生进行了科学的分组，并引导学生围绕这一问题，展开探究性学习，最终完成这一部分知识的主动学习。
结束语
总而言之，小学数学课堂的有效性构建是新时期背景下相关教学工作者需要着重探究的课题之一，教师必须要明确教学中存在的问题并制定相应的措施，不断实现小学数学教学的有效性。
参考文献
[1]李银霞.小学数学中高年级有效教学策略探究[J].中华少年,2019(28):188.
[2]李冰.解析小学高年级数学应用题有效教学策略[J].新课程(小学),2019(09):106.
[3]范东日.浅谈小学数学高年级基于目标的有效教学实施策略[J].才智,2019(20):75.