祝和群
湖北省十堰市郧西县土门镇中心小学 442613
摘要：当今的教育是面向高科技发展的现代化教育，它肩负着提高民族素质、加快社会进步的使命。在数学教学中教师应根据学科特点，积极对学生实施思想品德教育和智育培养，使学生具备良好的品质和学习习惯，促进学生的全面发展。基于此，对小学数学中德育和智育渗透进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；智育；渗透
引言:
在新课标的教学背景下，教育部明确提出了对小学生的数学教学中，也要进行德育的渗透。这样的教学理念，不仅在新的时代发展中提出了更高层次的教育方针，也有利于对小学生教学的全方面培养。
一、小学数学教育中渗透德育和智育的必要性
（一）有利于培养学生的集体责任感
随着新教育理念的不断推行，在小学数学教学中充分挖掘教材中的德育相关因素， 在教育的视角下培养学生的数学思维能力，整合德育意识，有助于培养学生的集体责任感。在教学中通过分组合作探究等方式，让学生体会到学习既有竞争也有互助，个人目标和集体目标是相互依存的，只有每个小组的所有成员都尽最大努力，才能取得最好的成果。
（二）德育思想渗透能够帮助学困生转化
学困生转化是小学数学教学中比较常见的问题之一，很多学生在数学学习过程中，由于对数学的理解存在误差，造成其在数学学习中出现困境。所以教师在日常教学活动中，应该注重学困生转化策略选择。因此，教师在数学教学的活动开展过程中可以将德育思想与教材相结合，其能够帮助学困生养成良好的学习习惯，增强学习的信心和兴趣。教师可以在德育思想渗透中让学生互相帮扶，建立学习小组，共同探讨数学问题，从而提高学困生数学学习质量，帮助其改善学习困境。
二、在小学数学中德育和智育渗透策略
（一）发展个性品质，培养创新精神
创造性思维过程实质上就是个性的体现过程。一切教学活动都要从学生的个性出发，培养学生的独立人格、个性才能和个性品质。要把学习的主动权交给学生，爱护学生的好奇心，激发学生学习的兴趣；要鼓励学生进步，帮助学生建立自信心；要通过小组学习、组间辩论的方式代替教师讲、学生听的方式，加强学生的合作精神和竞争意识，从而培养学生的创造精神。当然，要在教学中培养学生的创新意识，教师首先必须有创新意识，在教学思想和教学方法方面大胆改革，在课堂教学中努力创设宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，始终处于积极主动的学习状态，具有不断创造的欲望，学会独立思考、深入探究的本领。
这样不仅优化了课堂教学，也促进了学生创造思维的发展。
（二）加强数学德育教育意识，提高德育教育知识
随着素质教育的深入，数学核心素养已成为教学的根本。在数学教学之中渗透德育教育对学生的成长有着重要作用。但依据现教育现状分析，存在许多诟病，部分教师在课堂教学过程中依旧采取传统、陈旧的教学方式，使教学效率略低。基于此现象，数学教师应该改变传统的教育模式，积极创新教育理念，加强对这种新教学策略的认识。首先，提升小学数学老师的德育教育方面专业知识。由于数学老师，偏向于计算、思维逻辑的培养，自然是对这些偏向文科的知识所知甚少，所以，学校可以组织数学老师在没课的情况下，去听语文老师，思想道德老师的讲课，当然不是让数学老师学习他们的教学技能，而是他们在听课过程中如何讲解涉及到德育教育方面的知识，从而填充自身此方面的漏洞。其次，最重要的是要让数学教师明确—数学教育进行德育渗透同样是十分重要的。不仅有利于学生思维上形成正确的学习甚至为人处事的观念，更能在养成良好品行的同时，养成细心做事、处事严谨的品格，提高解决问题的准确率以及提高数学成绩。
（三）采取多种教学方式融入德育教育
在进行小学数学训练时，教师可以结合课本内容，选取一些具有思想性或趣味性的内容，渗透相关德育教育。一方面，可以将数学德育理论进行具体化、可操作化、科学化与规范化，主要可以采取以下几种方法:第一，转化法，简单来说就是将一些数学原理转化为学生的世界观，加强对学生情感价值观念的教育，例如:在学习“有余数的除法”时，让学生亲自动手操作，在拼拼摆摆的过程中，思考余数是什么，观察每次拼摆小棒的余数与除数，从而加深对余数的理解，将实践与理论相结合，领悟出实践出真知的观念。第二，比较法，简单来说就是抓住事物联系，对算式、图形以及思路进行比较，让学生发现规律，例如:在学习“混合运算”时，将题目中加法、减法、乘法、除法顺序进行变换，然后进行计算比较，让学生在比较与鉴别中掌握知识，也可以在比较中培养学生的分析、解决问题能力，更好的感悟事物发展变化原理。第三，迁移法，简单来说就是将一类知识迁移到其他知识中，让学生在互相渗透中将有用知识转化为自己的观点，这也完全体现了将数学学科与其他学科紧密相连，不断挖掘有利资源的教学理念。
结束语：
综上所述，德育教育的渗透是一项长期任务，教师需要在观念上和行动上强化对学生德育素质的培养，在开展小学数学教学活动的过程中，要将数学课堂与德育有效融合，全面培养学生的思维能力、道德品质，使学生养成良好的社会责任感，并通过科学手段将德育教育深入至数学内涵中，让学生在学习数学知识的过程中提高综合素质能力。
参考文献
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