周忠永
云浮市新兴县天堂镇内中小学
摘要：小学阶段是学生成长发育的重要阶段，小学生的数学学习有助于培养其逻辑思考能力，将数学文化在小学数学教学中渗透可以帮助学生更好的进行数学学习。本文主要阐述将数学文化在小学数学教学中渗透的必要性及数学文化在小学数学教学中渗透的具体实践，旨在优化小学数学教学，推动学生全面发展。
关键词：数学文化；小学数学；教学渗透
前言：数学文化可以帮助学生更好的进行数学的学习，从生活等多种角度对学生进行数学思考教育，使学生学习数学知识点更加灵活，吸引学生的学习兴趣，促进学生的教育发展。教育部门应当对数学文化加强重视，将数学文化在小学数学中渗透，帮助学生成长。
一、将数学文化在小学数学教学中渗透的必要性
将数学文化在小学数学教学中渗透是非常必要的，数学文化在学生整个的文化学习中有很重要的作用。数学文化有助于学生数学行为的养成，培养学生数学理性的思考模式，增加学生对数学教材的理解程度，站在数学的角度上研究数学使学生更好的在日常生活中应用数学知识，帮助学生了解中华文明中的数学，激发学生对数学的学习兴趣，推动学生更好的成长[1]。
二、数学文化在小学数学教学中渗透的具体实践
（一）重视数学教材
数学教材是小学生接触数学的媒介，教材内容是课堂教学知识点的总结，是教师数学教学的基础，是课堂教学的中心。很多学校数学教学仍旧使用传统的教学手段，根据考试题型为学生查找相关题目，忽视数学教材的教学。数学教材中案例推理等都是数学文化的表现形式，可以对学生进行进一步数学文化的培养。例如，数学人教版五年级下册教材中有这样一道题，三个长方体组合成一个颁奖台，这个颁奖台前面和后面涂上一些黄颜色的漆，颁奖台其余露出的面则涂上红颜色的漆，问两种油漆的面积分别是多少？学生对这道题有不同的解答，教师在学生讨论结束后对正确答案进行公布，并对回答错误的学生加以正确的引导。教师重视数学教材的教学有助于数学文化的推进，使用教材中有趣的数学题对学生进行教学吸引学生的学习兴趣，培养学生的数学学习爱好，对学生的逻辑思维形成打下良好的基础，提升学生的学习成绩，使学生更好更快的发展。
（二）进行问题教学
教师对学生进行问题教学有助于数学文化在小学数学教学中的渗透，帮助学生更好的进行数学学习[2]。
教师对学生进行问题教学可以增强学生的个人能力，同样是学生学习重要的目标。很多学校在教学中仍旧使用传统的教学模式，教师普遍认为数学知识是固定的，学生不需要对知识进行思考，只需要根据考试题型训练就足以，教师在教学中使用这种方式不能使学生对知识进行很好的思考，阻碍学生数学能力的发展。教师对学生进行问题教学可以使学生对数学知识产生疑问，更好的吸引学生的学习兴趣，对培养学生思考能力有重要的帮助。例如，教师可以根据人教版数学教材对学生提出问题，“小华家到学校一共有两条路，其中一条直接到学校，还有一条需要经过邮局再到学校，那么这两条路哪一条距学校更近呢，又为什么会这么认为？”学生对这道题不知道如何回答时，教师可以用数学三角形的方式对学生展开教学。这种做法可以让学生对数学知识产生疑问，吸引学生解答数学的兴趣，教师在这个时候对题目进行解答，无形中加强学生对数学知识的记忆，有助于学生更好的学习数学,帮助学生成长。
（三）创造多元化教学
数学教学同数学文化是互相依存的，只要数学存在数学文化就会存在，教师通过多种方式对学生进行数学教学有助于数学文化在小学数学教学中渗透。数学文化是数学的表现形式，数学的广泛应用为教师提供大量的教学资源，这些教学资源使数学文化发展的重要方式，教师可以在不同的数学材料中挑选可以对学生进行教学的素材，这种素材帮助学生从更多的方面学习数学。例如，人教版二年级数学教材中“7的乘法”，教师可以将乘法口诀同学生日常生活中接触到的事物相结合，“七巧板”是小学生日常生活中常见的数学玩具，教师将教材上的问题同学生常见的数学玩具相结合可以使数学题更接近学生的日常生活，减少学生对教材知识点的距离感，教师使用“七巧板”拼出鱼形图案问学生一共使用几块小木板，学生回答七个，教师又问如果是两只鱼一共使用几块七巧板，学生回答十四个，教师将学生回答的鱼形七巧板数目写在黑板上。等教师学生问答完毕，教师和学生共同编出简单容易记的乘法口诀，帮助学生更好的学习数学。教师使用多元化进行数学教学能更好的将数学文化同小学的数学教学相渗透，帮助学生的学习，使学生更好的成长。
结论：总而言之，学生在小学阶段正是建立数学思维，逻辑判断方式的基础时期，教师在课堂教学中可以使用重视数学教材，进行问题教学，创造多元化教学等方式将数学文化小学数学教学中渗透，吸引学生数学学习的兴趣，锻炼学生个人能力，为学生数学思维的形成打下良好的基础，帮助学生提高数学成绩，推动学生全面发展。
参考文献：
[1]车亚平.小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略[J].科技资讯,2020,18(24):137-138+141.
[2]崔社超.如何在小学数学中渗透数学文化教学[J].中国新通信,2020,22(12):174.