钟俊
成都市郫都区郫筒二小金花桥校区 611730
摘要：数学的学习不能依靠死记硬背，学生在掌握了概念、公式以及基本原理后，要进行独立自主的思考，培养学生的数学思维。这样在面对不同的数学问题时，学生能够做到数学知识的灵活运用，做到举一反三。课堂是数学教学的重要场所，也是教师教学需要把握的重点。在课堂中，适当的提问是必要的，而且有利于帮助学生加深知识学习的印象，集中注意力。基于此，本文章对小学高年级数学课堂提问技巧的策略进行探讨，以供数学老师参考。
关键词：小学数学；高年级；课堂提问；策略
引言
提问是教师开展教学工作的重要手段，它不仅可以帮助教师更加清晰地了解到学生的实际学习情况，还能有效的推动教学进度的顺利发展。对于教师来说，课堂提问是和学生展开交流沟通的重要手段。而对学生来说，教师的课堂提问可以帮助学生弥补认知上的漏洞，同时通过和教师的交流完成对数学知识点的阶段性总结。
一、小学高年级数学课堂提问的现状分析
（一）课堂提问没有针对性
课堂提问的内容过于随意，没有任何的知识点结构框架构成的体现。大部分数学教师对课堂提问的重要性都有了一定的认识，但是设置的问题过于随意，没有找到良好的提问的方法和技巧，提出的问题也相对来说不合理，要么过于简单，要么过于复杂，让同学们无法回答，有部分学生甚至在学习过程当中没有认真听讲，没有办法跟上老师的思路，在老师提问的过程当中也就无法回答问题，甚至有时候教师在提问布置的内容上较多，就会打乱同学们的学习进度。
（二）缺乏课堂问题反馈
教师在提问环节常常缺乏反馈，殊不知这种反馈是有必要的。教师在提问课堂问题时，可以给予学生一个情境导入，让一些生活化的东西呈现在学生面前，这样学生在回答问题时能够与个人的特殊经验发生联系，在作答时不仅仅针对这一知识点，而是对现实生活中的问题也能够得到较好的理解。缺乏课堂反馈实质上是缺乏对学生主体地位的尊重，忽视了学生在学习过程中的主动性，把其置于一种被动的状态。
二、小学高年级数学课堂提问技巧的策略
（一）明确提问目标
设定合理的提问目标是指导教学工作的基础与前提，应该根据教学内容确定目标并细化处理。教师应该对教学重点和难点进行总结，在课堂有效提问中渗透相关内容，增强课堂教学的针对性。保障教学的连贯性是帮助学生构建知识体系的关键，因此在提问时除了要帮助学生学习新知识外，还要加强学生对所学知识的巩固复习，引导学生实现对数学知识的有效衔接。
还应该安排合理的提问时间和问题数量，实现对整个数学课堂的串联与组织[3]。此外，教师应该明确当前教学工作的新要求，不应该只把课堂提问当作记忆知识点的工具，而要以学生核心素养的培养为基本目标，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。在教学中不应该只注重问题的数量，而要追求提问的质量，可以通过一个问题引发学生的深入思考，从而激发学生的学习潜能。
（二）针对学生差异开展分层提问
想要保证教学提问的有效性，教师还要注重不同学生之间存在的差异性。每个学生由于学习环境和学习习惯的不同，自然会造成数学学习能力的差异性。随着学生升入高年级，这种差异性则显得更加明显。教师在对学生提问时，也要采取分层次的提问策略。对于基础较差的学生来说，教师可以提一些基础知识类的问题。对于能力中等的学生来说，教师可以提一些综合性的问题。而对于学习成绩较好的学生来说，教师就可以提一些拓展性的问题。这样才能让更多的学生能够在自信心受到保护的前提下，实现自身数学水平的持续提升。
（三）准确把握提问时机
为了能更好地促进课堂提问效率的提高，就需要老师准确地把握住提问的时机，进行灵活的变通，比如说同学们回答出来的答案，能有效地解决另一个问题，这时候就要同时抛出这一个问题，引导同学们进行思考，为什么这个答案可以解决这个问题，如果出现同学回答错误的现象，但是回答错误的答案符合其他问题的答案，也要及时地将问题进行调整，调整问题的顺序，以便于同学们更好进行记录和思考。通过将问题的顺序进行调整，灵活变通，准确把握住每个问题提问的时机和切入点，能够让同学们更好地形成思维框架，也能锻炼同学们思维能力和归纳能力。
（四）创设问题情境
良好的问题情境可以帮助学生突破认知上的瓶颈，在丰富多元的情境中降低思考的难度，实现对抽象化问题的转化，提高课堂提问的有效性。问题情境能够增强学生的认知体验，以生动的形象呈现复杂问题，增强学生的思维活跃性与参与积极性。同时，问题情境的创设也是引导学生自主学习与探究学习的关键途径。教师应该将学生生活中的常见事物融入问题中，消除学生在思考时的陌生感与疏离感。同时，为了能够营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还要在问题情境创设中应用多媒体技术，激发学生的多种感官，为其带来沉浸式的体验。
结束语
小学高年级数学教学要注重学生独立自主意识的培养，帮助学生形成正确的行为方式。课堂提问是提高课堂效率的重要手段，教师要正确把握课堂提问的技巧，真正发挥课堂提问的优势。掌握课堂提问的技巧，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，做到高效课堂。
参考文献
[1]黄海荣.小学数学高年级课堂有效提问的探究[J].内蒙古教育,2019(32):118-119.
[2]李朝海.小学高年级数学课堂有效性提问的思考与探究[J].科普童话,2019(30):130.
[3]杨国权.小学数学高年级课堂有效提问的初步探究[J].科普童话,2019(30):149.