赵润平
内蒙古乌兰察布市察右前旗新世纪小学 012000
摘要：数学是一门概括性很强的学科，需要拥有较强的逻辑思维能力，对心理发育不健全的小学生来说，有比较大的难度。同时每个学生的发育程度不同，自身理解能力上也有很大的差异，如果小学数学教师在平日的教学活动中运用传统的教育方式，只注重知识的灌输，不注重学生心理上的疏导和激励，会导致一些接受能力差的学生因为理解不了数学知识，学习成绩偏低。最终产生对数学的厌恶，形成自卑的心态，影响之后的数学学习。
关键字：小学数学；激励策略；有效运用
引言
数学是小学阶段课程体系中较为重要的学科，也是培养学生理性思维和实践能力以及数学意识的重要途径。小学生应实现全面发展，数学在其发展和成长过程中发挥重要的作用。小学数学课堂激励策略的使用应该注重合理性和科学性，让学生真正感受到数学课堂的魅力，高校提高学习效率。
一、结合教学模式，根据学生特点实施激励策略
教师在教授小学生时，应该选取合适的教学方法进行教学，结合小学生自身的特点，以及学习特点，完善小学生的理性思维能力、逻辑思维能力。在平日的教学活动中，教师不难发现，由于小学生的年龄比较小，很容易对数学的相关理论知识失去耐心和兴趣，这个时候教师的教学模式就要做出相应的调整，不能再用传统的教学模式对小学生进行教育了。我们所能看到的传统教学模式几乎都是对待小学生以“填鸭式”的方法进行教学，小学生懵懂地听着老师进行讲解，从不会主动地进行深入分析。久而久之，就在小学生的心中留下了数学知识是枯燥单调的印象，失去了学习数学知识的自主性，从而影响成绩，小学生也因此变得不够自信，更加学习不好数学知识，从而形成恶性循环。这严重阻碍了小学生的全面性成长，这时教师就要运用相应的激励策略，引导小学生重新对数学提起兴趣，更好地进行数学知识的学习。例如，教师为小学生提出一道应用题，让学生们进行解答，利用其所学的数学知识点和公式，完成应用题。当小学生将题目解答出来之后，教师就可以根据每个学生的性格特点和以往知识的接受程度，进行相应的激励，帮助小学生提升自信心。对待一些数学知识薄弱的学生，教师从一开始就要鼓励其进行问题解答，教师从旁进行适当的引导和帮助，与其共同将题目解答出来，让学困生提高自主性和积极性。
二、激励性教育要及时
首先，课堂教学评价要保证时效性，即教师要能够在合适的时间准确评价学生的相关学习活动，激励性评价也不例外。比如在讲授“余数除法”时，学生会体验到将平均分后的余数现象抽象为余数除法的过程，理解余数除法的含义，掌握余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数小于除数。
学生在获取知识的过程中，积累观察、运算、讨论、交流、抽象、概括等数学活动的经验，发展抽象思维，用余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，学会与他人合作，与他人交流思维的过程和结果。在学生进步的同时，教师要及时给予鼓励性的评语，让学生感受到数学与生活的密切关系，认识到数学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣。在独立思考和合作交流的过程中，我们可以获得成功和快乐的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信，培养积极参与学习活动的态度和习惯。带头答题的同学可以得到高度赞扬:“知道这么多生活常识，并运用到数学学习中，真是太棒了。数学学习是一个源于生活，最终回归生活的过程。我们都应该向你学习。话音刚落，我带头鼓掌。一会儿，全班大声鼓掌。学生们也从这个令人鼓舞的评价中感受到了肯定和认可。从此，他在数学课上变得更加积极认真，数学学习成绩也直线上升。这是及时激励评价的重要体现。
三、制订激励方案，让激励策略有效化
小学数学教师不只要教授小学生数学知识和数学理论，更要教会小学生们优秀的学习方法，提升小学生的自主的学习能力，培养小学生形成良好的学习习惯和数学思维。教师制订一套科学合理的激励方案，能让教学工作变得更加轻松，小学生的学习进程也会大大加快，更能提高小学生的学习能力。教师在制订激励方案时要包含这几点：其一，小学数学教师要知道激励的目标是谁，针对小学生的学习能力和特点，再结合小学生的个人能力进行激励方案的制订，做到有的放矢。其二，和小学生建立良好的交流渠道，让小学生对自身的学习情况有一个明确的认知，并能及时向教师反馈，教师能随时调整跟进激励方案。这可以为小学生营造一个积极向上的学习氛围，促进良性竞争，让小学生意识到数学理论知识的重要性，从而更好地进行本科目的学习。例如，小学生们学习“口算乘法”的时候，教师可以给小学生出一道题目，比如：33个小朋友，每个人都拿了2个香蕉和4个柠檬，大家来算一算，这33个小朋友一共拿了多少个香蕉和多少个柠檬？这时一些底子比较好，学习成绩优异的学生一定会开始计算了；而那些平时底子比较薄弱，学习能力较差的学生，可能会不知道从何算起，没有任何头绪。教师就要走到那些能力较差的学生身边给予一些小提示，帮助其进行计算。完成解答后，教师让每个学生都讨论下解题的思路，如果回答得很完美，教师应该对其进行奖励，如果思路存在问题，教师也应该先进行鼓励，然后纠正错误，增强学生的自信心，这才能让学生不会厌烦数学这一科目，从而更好地进行数学知识的学习。
结束语
小学数学的教学中课堂激励策略一定要紧紧地抓牢合作，通过在小组的合作中激励策略的运用，去培养孩子们的竞争意识、竞争精神，并且通过在课堂教学中激励性语言的运用，不断去激发每一位学生的积极性，调动他们的主观能动性，通过激励使他们对数学产生兴趣，形成爱好，并在学习中、生活中不断去践行。
参考文献
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