张旭
福建省宁德市寿宁县鳌阳中学
摘要：随着课程的深入，初中数学学习难度越来越大，知识越来越抽象，不易理解。在学习的过程中，出现了越来越多的难题。许多学生也有一些他们在课堂上不懂的知识。可能是师生思维的差异，也可能是理解能力的差异。有时，学生不能理解老师解决问题的方法，但是同学之间的交流比较好，因为学生的智力水平没有差别，而且最近的理解能力也是一样的，这就需要小组学习。在小组学习中，互相讨论、互相学习，可以有效地提高学习效率，帮助学生学习数学。
关键词：小组合作；学习模式；初中数学；应用探析
引言
为了克服初中数学学习过程中遇到的困难，可以采取小组合作的学习模式，促进学习和教学的顺利进行。小组学习是一种常见的学习方法，它把几个人分成一个小组，在小组之间讨论问题、解决问题、获得经验，可以有效地提高学习效率。在小组合作的过程中，不仅可以解决当前的数学问题，更重要的是可以打开思维的大门，让学生一起发展思维，尝试一起解决问题。此外，还加强了学生之间的关系，有利于学生相互学习、共同进步，营造了良好的学习氛围。在推进素质教育的大环境下，有利于锻炼学生的语言表达能力和探究能力，提高学生素质，提高学习兴趣，促进教学任务顺利完成。
一、小组合作学习模式在初中数学中应用的问题
1.1分组不合理
在分组中，要充分考虑各种因素，根据每个学生的不同特点，科学合理地分组。一般按座位分组，但这严重不符合科学分组的原则。小组成员的划分必须考虑学习进度、学习成绩和学习方法，必要时还要考虑个性等因素。在许多初中数学小组学习中，正是由于缺乏因素，才会导致小组学习效果不佳。因此，为了更好地提高小组合作学习的效率，有必要充分考虑全面、科学、合理的分组，从而促进教学效率的提高。
1.2教师缺乏相应的指导
小组合作学习是以学生自主学习为主体，教师指导为辅助的学习过程。然而，教师往往忽视其指导作用，几乎完全集中在学生的自主讨论上，容易出现学习效率低下的问题。如果不能充分发挥教师的作用，很多学生很容易打着小组合作学习的旗号聚在一起取笑对方。这完全违背了初衷，对小组学习的效果非常不利。因此，教师要在学生小组合作学习过程中落实监督和引导的作用，保证孩子们互相学习、进步，而不是借机偷懒。
1.3群体成员之间的不合理分工
既然是群体合作，就必须在群体内部明确分工，否则容易产生矛盾。有能力的组长可以在小组中投票选出，也可以由老师结合学生平时的表现和学习能力选出组长。小组组长必须具备一定的领导能力和组织能力，保证小组合作学习过程中的学习秩序得以维持，能够带领学生共同学习，共同进步。此外，要认真了解小组成员的特点，根据小组成员的特点，将学习内容合理分配给小组中的每一个人。例如：在一起解决一道难题时，a同学擅长计算，能把复杂的计算交给a。而B同学的思维比较活跃，能解决多个问题，那就可以让B同学把独特的解题思路传给大家，这有利于拓宽大家的思维，找到更多的解决方案。尽量避免一个人解决问题，另一个人懒惰的现象。
只有参与到小组合作学习的过程中，才能真正发挥小组合作学习的作用。
二、小组合作学习模式在初中数学课堂教学中的应用
2.1对小组合作学习模式进行合理有效的分组
根据实际情况，将小组合作学习模式划分为合理有效的小组。在实施小组合作学习模式的过程中，最重要的是对初中生进行分组，只有对初中生进行科学的分组。以期在一定程度上提高初中数学课堂教学的效率和质量。在对初中生分组的过程中，初中数学教师要根据每个初中生的特点，以及学习和分析数学知识的能力，形成差异较小的合作小组。小组之间的每一个层次都需要处于同一水平线上，只有这样才能在一定程度上保证小组合作学习模式的公平性。最大限度地提高小组合作学习的效率。
2.2团队合作，分工明确
共同学习每个团队需要不同类型的人完成不同的任务，分工明确，共同实现团队目标。同样，在实施小组合作学习的过程中，小组成员也需要对学习进行划分。分工学习能在一定程度上有效激发初中生学习数学知识的兴趣，培养他们参与小组合作学习的积极性。在每个小组的学习过程中，都能促进初中生发挥自身的价值，有效激发初中生在学习数学知识中获得乐趣。这种合作学习模式只有在初中生中才能更有效地开展。
2.3小组合作学习模式下初中数学教师的跟踪指导
部分初中数学教师在实施小组合作学习模式后，没有及时关注初中生的学习任务。因此，初中数学教师在数学课堂上实施小组合作学习模式，对初中生进行有针对性的指导。在初中数学课堂上开展小组合作学习模式，初中数学教师不仅需要引导初中生开展合作学习，而且要对小组学习的过程进行跟踪和引导。使初中生合作学习的效率最大化。以小组合作学习为教学目标。
2.4明确教师自身定位，引导学生主动学习
小组合作学习强调学生的自主性，但并不意味着教师可以放弃。只有师生共同努力，才能充分发挥小组合作的价值。学生主体性的培养需要教师不断探索、引导和研究，才能取得更好的效果。为此，教师可以有意识地组织一些小组活动，如合作制作正方形、长方形、圆形等，让学生探索不同形状的周长与面积之间的关系。在这个过程中，教师可以给予一定的提示，检查每个小组的工作进展情况并及时给予帮助，对表现优秀的小组给予一定的帮助，应采用物质奖励或口头表扬的方式，在小组中营造“评、比、追、学”的良好氛围，先进组要做到鼓励他们再接再厉，鼓励落后群体继续努力。
三、结语
总之，随着时代的进步，我们的教学理念也不能一成不变。作为新时期的新教师，我们必须不断提高自己，以更精湛的教学技能、更饱满的教学热情和更负责任的教学态度融入到工作中，与学生一起成长。希望以上措施能在实践中得到应用，为小组合作学习模式在初中数学教学中的应用做出贡献。
参考文献
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