张强
陕西省神木市第七中学 陕西榆林 719300
摘要：随着基础教育课程改革的有效推进和不断深入，在新的教育理念：“以人为本”、“可持续发展观”的指导下，培养学生的创新能力和关心社会、热爱科学的科学素养，已成为现代教育的一大目标。自制教具因其兼有教育性、直观性、趣味性和创新性，不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神、培养学生的实践能力，在新课程实验中的地位、作用更加重要和突出。本文主要针对高中化学的教学现状，提出了自制教具在高中化学教学中的应用策略。
关键词：自制教具；高中化学
自制教具的特点是制作方法简单易行，取材方便，贴进教学。自制教具有很强的针对性，一般都是针对教学的重点、难点进行研究制作教具，因此具有提升课堂教学效果的突出作用。另外，自制教具在弥补成品教具的缺乏，扩大学生动手制作、使用教具的机会，强化动手能力、思维能力的培养，改革教学方法，提高学习的积极性，培养学生“变废为宝”、节能环保意识等方面，均具有不可替代的作用。归结起来，自制教具的应用和研究不但可以提高教学质量、提升师生的综合素质，还在推进教学改革和新课程的实施等方面发挥着不可低估的作用。
一、高中化学教学的现状
1、自制教具在高中化学的应用中开展的不够全面
在化学教学中其化学实验非常常见，但是，我国的教育普遍重视学生理论知识的学习，忽视对学生的实践教育，所以自制教具在高中化学的应用中开展的不够全面。有的学生可能对书本知识十分熟悉，但是对于实验则一窍不通，出现这种问题的原因主要是我国的教育模式长久以来都存在这种弊端，而且每个学校的教育资源有限，在教学配置方面可能不足，教学配置跟不上书本所要求的配置，以至于学生无法将书本与实践联系起来。
2、自制教具在高中化学实验的应用中没有教育功能
由于新课程改革的不断深入，教师也非常重视化学实验的教学，在实验教学中教师也有采用自制教具来辅助教学，但是，由于实验的时间有限，学生的学习任务繁重等原因，所以一般都是老师自己先做好实验，在用多媒体直接演示，老师这种方式相当于口述实验过程，学生对于汇演也只能停留在看和听这一层面上。还有的老师认为实验演示出来的效果并不明显，学生观察不到很清晰的结果。都是提前将实验做好，在课堂上直接展示成果，学生很少参与进来，体现不出自制教具在高中化学实验的应用中没有教育功能。
3、在化学教学中忽视对学生创新和探索精神的培养
由于中国的应试教育，高中生面临着高考，家长和教师对学生的期望很高，对学生要求也非常的严格。
学生在这样的环境下，学习压力大，任务繁重，自由制作实验教具的实践非常少，学生大部分时间都用到了学习理论知识上。同时，教师对学生的实验教学也不够重视，忽视对学生创新和探索精神的培养。久而久之，学生对实验也没有过多的兴趣。
二、自制教具在高中化学教学中的应用策略
1、增加化学实验学时，给予学生充分的时间进行教具的制作
在化学教学中，学校应该重视对化学实验的教学，增加化学实验学时，激发学生对化学实验的兴趣。在实验教学中，教师应该给学生充分的讲解自制教具的优点，如简单、成本低廉、生活化等，让学生对自制教具产生兴趣，同时给予学生充分的时间进行教具的制作，学生在制作教具的过程中体验动手的乐趣，深入了解化学知识。
2、在制作自制教具过程中要遵守其制作原则
对于化学实验中自制教具的制作与化学教材相一致，设计的原理符合科学性，具有恰当的教育目标，通过自制教具实验的演示，起到启发学生去理解相关的理论知识的目的。灵活运用身边常见的材料：日常生活用品、废旧物品、自然之物、陈旧仪器等，有两点很重要。一是能使学生们感到亲切，二是花钱少。自制教具的结构简单、使用方便，教师在果堂上解释它的结构也简单，学生一看就懂。所以在设计教具时，只要能保证使用时效果明显，科学性正确，那么，越简单越好。教具本身要做得大一点，在进行实验演示时才能现象清晰、明显，可见度大，保证坐在教室最后排的学生也能看清。并且体现出创新性和艺术性力争做到制作精细、结构和谐、外形美观。有利于学生获得强烈的印象，提高学习效果。
3、运用自制教具寻找实验结论的普遍规律，加深学生印象
在化学实验中，教师应该巧用自制教具来向学生们展示实验结论的普遍规律，加深学生的印象。比如，在介绍化学电源的知识时，教师向学生展示了自制的简易“碱性锌锰电池”教具，它能驱动一辆小电动车围着教室跑上一圈，学生看后兴奋不已。这种有趣的自制教具特别能激发学生的动手操作欲望，使他们更加积极主动地开展自主探究活动。特别是学生根据不同的实验器材得出相同的实验结论，更具有说服力,学生印象深刻。
4、提高自制教具的针对性，优化课堂教学
自制教具可以起到普遍性的教学作用，但在教学实际中，有时还需自制教具来解决一些有针对性的问题，针对不同的教学对象、教学问题，采取相应的教学措施。比如，在演示氨气的喷泉实验时，部分学生难以理解：为什么挤入少量水后，玻璃烧瓶中的尖嘴会有喷泉喷出？教师解释了半天也无法让学生明白“负压”的形成，于是教师自制教具，用透明塑料瓶代替玻璃烧瓶做实验：当挤入少量水后，塑料瓶立即瘪了，打开止水夹，喷泉产生了。不用解释，学生即刻明白了。这样具有针对性的实验讲解，打破了学生认识局限，帮助学生形成了更科学的认知，同时提高了教学效率。
参考文献
[1]王旭斌.基于利用自制教具的创新设计——“电解池工作原理及应用”教学[J].化学教与学,2018(10):84-87.
[2]陈继清.自制教具在初中化学实验教学中的应用[J].中小学实验与装备,2017,27(03):32-33.