张科
新疆喀什第二中学
摘要：我国新课程改革精神的三个新内容是“课程，综合实践与科技实践活动”。以“自制教具活动”为载体，以分层教育为方法，是促进教学教法改革，培养学生创新精神和实践能力重要环节之一。中学物理作为科学教育的重要课程之一，负有培养学生科学素质的重要使命。但由于办学规模扩大与农村经济发展不同步，部分教师“应试”教育思想与《物理课程标准》新理念的矛盾越来越突出，农村中学物理实验教学存在一些亟待解决的问题。因地制宜，就地取材，自制教具，作为中学物理实验教学的重要一环，应该而且确实受到了越来越广泛的重视。所以探究高中物理实验教学中应用自制教具的现状并找到有效的解决办法显得非常重要。
关键词：高中；物理实验；自制教具；现状
一、高中物理实验教学中应用自制教具的现状
（1）学校对自制教具认识不到位
通过调查发现，学校对自制教具的认识不到位，感觉自制教具的根本出发点是用来解决教具的不足，较少想到自制教具的教学功效，认识不到它是教育创新的一种体现，以致认为自制教具可有可无。
（2）重参赛轻使用现象严重
自制教具贵在使用、重在过程，开展自制教具评选活动，其出发点是要大力发展自制教具，而其根本目的是为教学和教育服务。但是，学校对自制教具的使用主要应用于各种物理比赛，在要比赛时赶制一些教具，而赛后就“束之高阁”，整个过程都是围绕“怎样才能拿奖”这个主题来开展的。但是，在平时的物理试验中就很少使用自制教具进行教学，导致学生对自制教具的认识不够深刻，创新能力不强。
（3）教师的自制教具能力有待提高
通过调查发现，由于学校对自制教具的不重视，导致教师队伍的自制教具能力较差，具体表现为设计能力、取材能力和制作能力都较差。没有过多的动手实践经验。
（4）学生参与自制教具的程度不够
自制教具并不是只需要教师的参与，更重要的是要让学生参与，体验知识的应用，激发学生求知的内在需要，使他们能更主动、更生动活泼地去学习科学知识，并在这个过程中培养学生的创新精神和动手实践能力。但现在的情况是，就算教师有组织学生自制教具，大部分都是在课外进行，并且基本处于放任状态，大都是布置过就了事，学生参与自制教具的程度明显不足。
二、高中物理实验教学中应用自制教具的建议
1、在运用乐高教育机器人制作自制教具中要遵守其制作原则
对于物理实验中自制教具的制作与物理教材相一致，设计的原理符合科学性，具有恰当的教育目标，通过自制教具实验的演示，起到启发学生去理解相关的理论知识的目的。灵活运用身边常见的材料：日常生活用品、废旧物品、自然之物、陈旧仪器等，有两点很重要。一是能使学生们感到亲切，二是花钱少。自制教具的结构简单、使用方便，教师在果堂上解释它的结构也简单，学生一看 就懂。所以在设计教具时，只要能保证使用时效果明显，科学性正确，那么，越简单越好。教具本身要做得大一点，在进行实验演示时才能现象清晰、明显，可见度大，保证坐在教室最后排的学生也能看清。并且体现出创新性和艺术性力争做到制作精细、结构和谐、外形美观。有利于学生获得强烈的印象，提高学习效果。
2、利用乐高教育机器人自制教具把抽象的知识形象化
随着改革开放的不断深入，学校对物理实验教学的投资力度不断加大，实验室的配置在不断提高，实验器材也日益完备，但仍有一些教学中的重难点利用现成的仪器不能将其形象化，这就要求我们教师根据自己的经验自制--些教具以弥补现成教学仪器的不足。比如在研究电磁感应现象的实验中，大多数教师只是简单地提示学生：把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀。这样的解释使学生不易理解，挫伤了学生学习的积极性。如果实验仪器能把假象无形的磁感线显示出来，用泡沫塑料加工成两磁极，中间插上塑料吸管做磁感线，线圈转过时在将阻挡线圈转动的吸管剪开，这样“导体切割磁感线”就直观地展现在学生面前。这样学生一目了然。
3、运用乐高机器人自制教具寻找实验结论的普遍规律，加深学生印象
在物理实验中，教师应该巧用乐高机器人自制教具来向学生们展示实验结论的普遍规律，加深学生的印象。比如，在研究“力的作用效果跟什么因素有关”时，课本上利用的器材是砝码、泡沫塑料、压力小桌，通过泡沫塑料的凹陷程度来显示压力的作用效果。这样打破了课本中现有的实验器材的局限，丰富了实验器材，调动了学生探索的积极性，开拓了学生思维，培养了学生创造性地设计实验的能力。特别是学生根据不同的实验器材得出相同的实验结论，更具有说服力,学生印象深刻。
4、运用乐高机器人自制教具化繁为简，优化课堂教学
自制教具不仅可以弥补教学仪器的不足，激发学生学习兴趣，解决教学难点等的优势是教师通过语言讲解所无法比拟的。教师通过教具演示可节约讲课时间，减轻学生学习负担，提高教学效率。还可以获得直观的效果，优化课堂教学。比如，在浮力产生的讲解中，用可乐瓶和乒乓球演示，将透明的可乐瓶的底部截去, 把乒乓球放在瓶中，然后往瓶中加水，可以看到浸在水中的乒乓球虽然排开一定量的水，但并不上浮。这时，我用手堵住瓶口(或用瓶盖将瓶口盖上)，让从狭缝流出的水聚集在乒乓球底部，乒乓球很快就浮出水面。通过这样简单的讲解，学生容易理解，提高了教学效率。
参考文献
[1]张安,袁小春.例谈高中物理自制教具的开发和研究[J].中学物理教学参考,2014,43(09):70-72.
[2]毛吓梅. 运用自制教具提高中学物理演示实验有效性教学的研究[D].福建师范大学,2014.