张翠宣
保定市第七中学 河北 保定 071051
摘要：智慧课堂是确保课堂教学质量的实验性前线，也是教师教学和学生学习的交流场所。物理是一门高度专业化的学科，教学过程必须创建一个充满智慧的教室，教师必须使用智慧方法（例如智慧介绍策略，智慧解释策略和智慧兴奋策略）指导学生，从而达到了获得智慧和提高教育质量的目的。
关键词：高中物理；智能教育；设计教育
高中物理课堂的有效性在于帮助教师改变教育思维和教学观念，为学生提供良好的探究与合作空间，引导学生积极参与课堂教学活动，提高师生之间的效率和层次。这是必须实现高度交互的概念和过程。此外，教师必须尊重学生，与学生进行认真的交流，关注学生的学习需求，并在改变教学观念的同时努力提高高中物理课堂教学的效率。
一、智慧导入策略
所谓的智慧采用策略意味着教师使用可行，准确和务实的教育介绍模型来指导物理课堂。物理学研究的目的是自然界提出的最基本和最原始的自然定律。我们都知道，自然界中的自然现象通常是非常神秘的。因此，我们的物理教室需要一位老师，这位老师将把这个“谜”的含义转变为现实和可以理解的现象，以便学生可以“专门”学习而不受“抽象”的影响。因此，教师的任务是使学生在学习和探索物理知识的过程中获得真正的快乐，并以“兴趣”激发智慧。例如，在上课过程中，教师可以根据特定的内容，介绍科学故事、播放音频文件，并将这些“片段”插入单调的理论教室。这不仅吸引了学生的注意力，而且提高了物理课堂的效率。例如，在“重力与空间”一章中，我们从一系列有关“苹果着陆”现象的推测中引用了牛顿的引力作用，然后使用理想模型和相关的圆周运动理论知识，最后以开口为基础[1]。
二、智慧讲解的策略
物理学本身有乏味的局限性。作为老师，我们必须运用我们的智慧来吸引学生的智慧。教师的“智慧”主要出现在教学过程中，而语言是这一过程的过程。著名的教育家夸美纽斯说：“老师的嘴是来源，知识的流动可以从那里来。”因此，语言也是老师的首要智慧。因此，物理教师需要从“语言”的角度出发，将枯燥乏味的内容转化为生动逼真的图像。如果说教学是“艺术”，那么生动的语言就是教学艺术的体现。例如，在知识点的“速度”一章中将包括速度的速度，并且老师可以在舞台上演示“均匀速度”和“可变速度”的行走过程，以恒定速度保持平衡速度。更改速度时，通过表达“振作起来”（有时是“慢速”）与幽默语言结合使用，以包含有关“速度”的相关知识。在这种情况下，肯定会吸引学生的注意力，在教室中充满欢笑，并以微妙的方式激发学生的学习潜力，反映出智慧的启迪[2]。
三、智慧激趣的策略
有趣的激发智慧的方法主要针对教学内容的设计方法，是一种基于教科书的理论知识和指导知识探究（即物理）的“强大杠杆”，激发学生对学习的兴趣的方法。实验是展示物理现象和得出结论的重要过程。众所周知，学习是一个相互交流、相互讨论、相互研究的过程，由于它不是完全独立的研究，因此通过“灵活多样的实验”揭示了物理学的智慧和兴奋。例如：学生以独立和协作的方式进行实验和协作，使用灵活的学习方法补充更多的物理知识。教师还可以通过在教室中进行灵活的实验，使学生获得知识并认识学习方法，这是教师控制教室的基本技能和魅力。同时，这也是激发学生智慧的有效途径。因此，学生的合作实验过程也是一种明智而有趣的方式。
例如，在谈论超重和失重问题时，每组的学生还应使用弹簧来完成实验。让学生钩在弹簧秤下，在静止时将物品挂在指针下方，并记录所读内容。随着弹簧刻度的加速和上升，指针会“推”下面的物体。此时，弹簧秤的指示增加，导致了超重的概念。使用相同的原理将弹簧秤加速以达到零重力概念。通过合作实验，学生可以感受到整合的力量和合作的重要性。因此，教师可以巧妙地利用合作实验来激发学生的学习需求并提高他们的协作能力[3]。
四、预设生成，实现师生互动
教师必须预先确定、组织和计划。交流不可能完全遵循教学设计或课程准备程序。教师必须接受学生的思想和想法，尊重学生的观点，对突发的教学事故做出明智的反应，并灵活地调整教学内容。示例：进行中用于电阻测量的电压方法.在实验过程中，学生发现电流表存在误差，而与内部连接方法或外部连接方法无关。老师可以指导学生多次测量内部和外部连接，计算结果以及比较错误以提高准确性。教师可以取平均值，让学生考虑任何需要改进的地方。课堂讲课有特定的目标和详细的计划，但是课堂讲课的情况仍然比较复杂，因此教师需要正确处理预设和代际关系。实现师生之间良好的互动和沟通，激活课堂气氛，提高课堂教学效率。
五、巧设问题，引导学生发展
教育学者陶兴志说，数千万美元发明的起点是“现在高中物理课堂的有效教育正在按照新的课程理念进行，关键是“问题课堂”。换句话说，它引导学生提出问题并鼓励学生探索。在学习探索中发现新问题，并在解决问题的过程中进行探索，使师生的思想始终保持良好的沟通。在学习伦茨定律时，老师可以指导学生探索原始线圈和磁铁中电流的方向。运动方向的关系开始。让学生首先猜出它们之间的关系，然后两组学生使用电池一次线圈电流表的条形磁铁和导线进行实验。老师选择了几个学生，并用自己的话解释了观察到的现象，说说为什么。在补充了学生的表达方式之后，老师介绍了伦兹定律。学生进行有问题的实验，并在实验过程中发现新知识。学习效果更为重要。
结语
高中物理课堂的有效性在于帮助教师改变教育思维和教学观念，为学生提供良好的探究与合作空间，引导学生积极参与课堂教学活动，提高师生之间的效率和层次。这是一个概念和过程，需要教师实现高水平的交互和沟通。此外，教师应通过改变教学观念来关爱和尊重学生，与学生进行认真交流，关注学生的学习需求，努力提高高中物理课堂教学的效率。
参考文献
[1]王海彬.浅论构建高中物理智慧课堂的有效教学策略[J].数码设计.CG WORLD,2018,007(017):P.52-52.
[2]张文科.高中物理智慧课堂的有效教学策略[J].知识文库,2016,000(014):P.212-.
[3]李硕秋.浅论构建高中物理智慧课堂的有效教学策略[J].数理化学习,2013(3):55.