温锦秀
广东省梅州市五华县龙村镇水南小学 广东 梅州 514447
摘要：小学低年级是学生打开知识大门的初级阶段，他们在这一时期思想和行为的养成能够影响未来一生的发展，对日后的学习也有很大的促进作用，在这种情况下，就必须要强化对班级的管理，让学生在这一基本单位的引导下，养成正确的价值观和人生观。对此，本文将以小学低年级的发展为宏观视角，分析当下班主任管理工作中的问题，并对其方法进行科学性探究，仅供参考。
关键词：小学低年级；班主任管理工作；科学方法
引言：
班主任是班级工作的领头人，也是学生成长路上的守望者和点灯人，其自身所采取的管理措施能够在很大程度上影响学生的意识形态和行为模式。在素质化教育和新型课程改革深入贯彻落实之际，班主任也应当更加认识到自身肩负的责任和重担，认识到低年级学生成长和发展的特点，总结分析自己以及在过去管理中存在的不足，并结合新时代的课程建设，制定出更加科学合理的解决措施。
一、对小学班主任的工作胜任力进行分析
通常意义上所说的工作胜任力，主要指的是班主任在工作时具备的主观条件和综合态度，包括专业上的素质，工作时的态度和思想管理能力，理论基础与工作的目的等等。近些年来，素质化教育的改革愈发注重小学低年级的教育问题，而小学班主任也应当对自身的工作进行改进和创新。在具体实践的时候，班主任必须要提高自身的管理水平，把自己的模范作用充分发挥出来，为学生树立榜样，还要重视教学环境的创设，让环境和氛围能够影响学生的心理和情绪。
二、分析小学低年级班主任在管理工作中存在的问题
首先，小学低年级教育在很长一段时间内都受到应试教育的限制和束缚，班主任更加重视学习成绩和升学比率，所以在管理工作开展的时候，也往往是把学生的笔试成绩放在第1位，把大量的时间和精力都花费在文化课的设计上，过度强调教师在课堂上的主导和掌控地位，没有充分尊重学生的话语权和主动权。这种盲目追求笔试成绩的理念，在很大程度上打击了学生的积极性和自信心，特别是就那些心智发育尚未完全且行为能力有所欠缺的低年级学生来讲。再加上，小学低年级学生本身的自制力就稍弱，所以他们在应试教育的压力下，也更加容易失去对学习的兴趣，会产生更多的负面情绪和抵触心理。而班主任甚至会在一定程度上，放任教师对学生的打骂和责怪，放任应试教育给学生留下的心理阴影。
其次，小学班主任的管理工作涉及到班级建设的方方面面，无论是文化课程的设计还是实践活动的开发，都需要班主任的参与和引导，所以班主任的工作压力也是较为沉重的，不仅要具备专业的管理能力和管理知识，同时还需要注意自己的言行，发挥出自己的模范引导作用。正是在这种高强度的工作压迫下，许多班主任也不愿意利用自己的空闲时间去提高自身的能力，所以他们也很难在短时间内就吸收并消化新型的教育理念和教育模式，在管理工作开展的过程中，采取的方法也比较单一和老旧，具有十分明显的固定性和封闭性特点。许多班主任企图通过一劳永逸的方法，来减轻自己的工作负担和压力，这就会让学生处于被动状态中，他们的个性发展诉求没有被尊重，心里的声音也无法被听到。久而久之，低年级学生的天性也会被扼杀掉。
三、论述提高班主任管理科学性的方法和措施
首先，班主任要以更加积极且包容的态度去接受新的管理思维和管理模式，必须要冲破传统教学理念的束缚和限制，创新现有的管理模式和管理制度，这是提高管理效率和水平的基础工作。在实践的过程中，班主任可以参加特定的培训来积累更多的经验和技巧，也可以通过日常生活中的自我探究和学习，来丰富阅历，增长见识，用辩证且批判的眼光去看待传统管理模式的利弊，主动且自觉的更新自己的思维，这样才可以推动班级管理向着更加动态化的方向发展，及时发现问题，解决问题。例如，班主任要定期根据班内的教学情况召开会议，引导教师给予学生鼓励和支持，就数学课堂的建设来讲，在学习加减乘除运算的时候，学生往往会因为不能理解题意而算出错误的答案，在这种情况下，教师不应当一味给予学生批评和责骂，而是要询问他们错误的原因，帮助他们分析自己的不足，强化教师和学生之间的沟通，这样可以让学生感到自己是被尊重的，从而消除对课堂的畏惧和抵触心理。
其次，班主任应当拓展自身的管理模式，充实管理的内容和体系。就小学低年级学生的发展特点来看，他们的性格大多活泼好动，对外界的事物也抱有强烈的好奇心和探索欲望，所以班主任也必须要保证，班级的建设也具有创新性的特点。在具体实践的时候，班主任应当尊重学生个体发展的差异，以民主的方式选举班委和班干部，让学生也能参与到班级管理工作中来，并和教师学生一同制定出班级内的规章和制度，这样可以让学生提高自身的主人翁意识。另外，在音乐课程设计的时候，班主任可以以班级为单位，举办唱歌比赛，学生可以以个人或者是团队的形式报名参加，然后让教师和学生一起进行打分，选拔出优胜者，给予他们奖励和表扬，这样可以激发出学生的竞争意识和团队精神，拓展学生的视野[1]。
最后，班主任应当调整现有的班级管理体系，要让体系和制度的发展向着更加科学化的方向迈进。对此，班主任要及时与各科教师进行沟通和交流，掌握学生在不同文化课上的学习情况，并以此来，对班内的学生进行层次化分级，敦促教师制定出针对性的教学方案，提高课堂内容设计的针对性和侧重性。同时，班主任也应当加强与学生家长的沟通和交流，要与家长共同关注学生心理情绪的变化，及时了解学生内心的想法，让学生敢于表达自己的见解，与学生成为真正的朋友，定时举办交流会或者是学习培训，对每次活动都进行总结，整理成特定的报告，以此来作为后一阶段教学计划制定的参考依据。另外，班主任也要及时与班委进行沟通，把班级打造成真正的大家庭[2]。
四、结束语
以上这些足以说明，班主任工作胜任力的高低，能够在很大程度上影响，甚至决定着班级管理的质量好坏，正因为如此，在新时期推动班级管理的创新才显得更加必要。本文通过理念的调整，管理模式的延伸，管理体系的创新这三个角度，论述了提高班主任管理科学性的方法和措施，整体上符合低年级小学生的心理特点，也尊重了他们在能力发展上的局限性，考虑到了学生在成长中的个体差异，能够作为班主任的参考依据。在未来，班主任也要坚持且行且思的原则。
参考文献：
[1]泽仁曲西. 提高小学低年级班主任管理工作科学性的策略研究[J]. 教育观察(下旬), 2019, 008(001):139.
[2]张静. 提高小学低年级班主任管理工作科学性的策略分析[J]. 新课程(教育学术), 2019, 000(007):286.